{"id":56,"date":"2014-02-20T15:23:22","date_gmt":"2014-02-20T15:23:22","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost\/diagnosticos\/?page_id=56"},"modified":"2014-05-30T15:46:17","modified_gmt":"2014-05-30T15:46:17","slug":"eixo-2-conhecer-as-condicoes-das-escolas-para-o-desenvolvimento-integral","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/bairro-escola-vila-madalena\/eixo-2-conhecer-as-condicoes-das-escolas-para-o-desenvolvimento-integral\/","title":{"rendered":"Eixo 2. Conhecer as condi\u00e7\u00f5es das escolas para o desenvolvimento integral"},"content":{"rendered":"

A fim de conhecer as condi\u00e7\u00f5es das escolas do Bairro-escola Vila Madalena para o desenvolvimento integral de crian\u00e7as e jovens, foi tra\u00e7ado um perfil b\u00e1sico das escolas do territ\u00f3rio, a partir de dados prim\u00e1rios (question\u00e1rios respondidos por alunos e diretora das escolas refer\u00eancias) e secund\u00e1rios (Censo Escolar 2011).<\/p>\n

No Bairro-escola Vila Madalena foram encontradas 39 escolas (dezenove privadas e vinte p\u00fablicas) sendo que dezesseis oferecem Educa\u00e7\u00e3o Infantil, treze trabalham com Ensino Fundamental de oito anos e dezessete trabalham com Ensino Fundamental de nove anos \u2013 mesmo n\u00famero que oferece Ensino M\u00e9dio. Apenas uma escola trabalha com Ensino M\u00e9dio Profissional, cinco escolas oferecem atendimento educacional especializado (para alunos com defici\u00eancia) e uma oferece atividade\u00a0complementar\u00a0[40]<\/a>, ambos n\u00e3o exclusivamente\u00a0[41]<\/a>\u00a0(Tabela 120 e 121)<\/span>.<\/p>\n

 <\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Percentual de escolas do Bairro-escola Vila Madalena que oferecem atendimento Educacional Especializado, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
N\u00e3o oferece<\/td>\n34<\/td>\n87,2<\/td>\n<\/tr>\n
N\u00e3o exclusivamente<\/td>\n5<\/td>\n12,8<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n39<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elaborac?a?o pro?pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Percentual de escolas do Bairro-escola Vila Madalena que oferecem Atividade Complementar, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
N\u00e3o oferece<\/td>\n38<\/td>\n97,4<\/td>\n<\/tr>\n
N\u00e3o exclusivamente<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n39<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elaborac?a?o pro?pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Este foi o \u00fanico territ\u00f3rio no qual foram utilizadas duas escolas como refer\u00eancias para a pesquisa, sendo que uma oferece Ensino Fundamental e pertence \u00e0 rede municipal, e a outra oferece Ensino M\u00e9dio e faz parte da rede estadual. A primeira tem 647 alunos e a segunda tem 126.<\/p>\n

A pesquisa \u201cO Impacto da Infraestrutura Escolar sobre a Taxa de Distor\u00e7\u00e3o Idade-S\u00e9rie das Escolas Brasileiras de Ensino Fundamental \u2013 1998 a 2005\u201d, realizada pelo Ipea (Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada) mostra a relev\u00e2ncia dos insumos escolares (computadores, qualidade dos professores, qualidade de infraestrutura, etc.) nos resultados da educa\u00e7\u00e3o, e confirma a import\u00e2ncia deste levantamento dos dados relacionados aos n\u00edveis de ensino, estrutura f\u00edsica, corpo docente e alunos.<\/p>\n

Na identifica\u00e7\u00e3o dos insumos se faz necess\u00e1ria aten\u00e7\u00e3o \u00e0s especificidades de cada n\u00edvel de ensino ofertado pela escola, pois, al\u00e9m das depend\u00eancias e equipamentos presentes em todas as institui\u00e7\u00f5es de ensino, cada faixa et\u00e1ria possui uma demanda espec\u00edfica.<\/p>\n

\u00c9 necess\u00e1rio verificar, por exemplo, se nas escolas com Educa\u00e7\u00e3o Infantil existem parques infantis, banheiros adequados para crian\u00e7as menores e ber\u00e7\u00e1rios \u2013 insumos n\u00e3o encontrados em escolas que trabalham exclusivamente com Ensino Fundamental e\/ou M\u00e9dio. J\u00e1 nestes ensinos, torna-se importante verificar a exist\u00eancia de biblioteca (ou sala de leitura), laborat\u00f3rio de ci\u00eancias, laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e quadra.<\/p>\n

Das escolas de Educa\u00e7\u00e3o Infantil encontradas no territ\u00f3rio, 81,2% contam com sanit\u00e1rio adequado \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Infantil, 56,2% possuem parque infantil, 50% t\u00eam ber\u00e7\u00e1rio (Tabela 137).<\/span><\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Depend\u00eancias existentes nas escolas do Bairro-escola Vila Madalena que oferecem Educa\u00e7\u00e3o Infantil, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nCozinha<\/td>\nParque Infantil<\/td>\nBer\u00e7\u00e1rio<\/td>\nSanit\u00e1rio adequado \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Infantil<\/td>\nSanit\u00e1rio adequado a alunos com defici\u00eancia ou mobilidade reduzida<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n
Creche<\/td>\n15<\/td>\n93,7<\/td>\n9<\/td>\n56,2<\/td>\n8<\/td>\n50<\/td>\n13<\/td>\n81,5<\/td>\n5<\/td>\n38,4<\/td>\n<\/tr>\n
Pr\u00e9-escola<\/td>\n13<\/td>\n86,6<\/td>\n8<\/td>\n53,3<\/td>\n1<\/td>\n6,6<\/td>\n12<\/td>\n80<\/td>\n8<\/td>\n53,3<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

O laborat\u00f3rio de ci\u00eancias est\u00e1 presente em 35,2% das escolas com Ensino Fundamental e em 58,8% das escolas de Ensino M\u00e9dio. Quarenta e sete por cento das escolas de Fundamental t\u00eam biblioteca, mesmo percentual encontrado entre as escolas de Ensino M\u00e9dio. Apesar de o n\u00famero parecer baixo, \u00e9 poss\u00edvel que escolas que n\u00e3o tenham biblioteca j\u00e1 tenham implantado uma sala de leitura \u2013 presentes em 50% das escolas com Ensino M\u00e9dio e 47% das escolas com Fundamental do Bairro-escola Vila Madalena.<\/p>\n

O programa Sala de leitura foi criado em 2009 pela Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo, visando estimular a pr\u00e1tica da leitura (para al\u00e9m da sala de aula) entre os alunos do 6\u00ba ao 9\u00ba ano do Ensino Fundamental, Ensino M\u00e9dio e Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. As salas possuem acervo de livros e peri\u00f3dicos e s\u00e3o equipadas com mesas, cadeiras e computadores espec\u00edficos.<\/p>\n

Um percentual expressivo (79,5%) dos alunos que responderam ao question\u00e1rio deste diagn\u00f3stico afirmou ter lido livros al\u00e9m dos utilizados na escola no ano da pesquisa, sendo que metade destes (51,6%) leu tr\u00eas ou mais livros n\u00e3o did\u00e1ticos no \u00faltimo ano. Os n\u00fameros s\u00e3o significativos, se tomarmos como base que o brasileiro l\u00ea em m\u00e9dia quatro livros por ano e apenas metade da popula\u00e7\u00e3o pode ser considerada\u00a0leitora\u00a0[42]<\/a> (Instituto Pr\u00f3-livro: 2012).<\/p>\n

Das escolas com Fundamental, 70,5% t\u00eam quadra descoberta e 41,1% t\u00eam quadra coberta. No Ensino M\u00e9dio, verificamos percentuais opostos aos do Fundamental: 70,5% t\u00eam quadra coberta, enquanto 47% t\u00eam quadra descoberta. Segundo a diretora que respondeu o question\u00e1rio elaborado para este diagn\u00f3stico, a quadra \u00e9 um dos espa\u00e7os da escola utilizados pela comunidade externa, junto com salas de aula e de inform\u00e1tica, biblioteca, p\u00e1tio, cozinha e audit\u00f3rio\/teatro.<\/p>\n

Vinte e cinco escolas (64,1%) do territ\u00f3rio oferecem alimenta\u00e7\u00e3o, sendo que 93,7% escolas de Educa\u00e7\u00e3o Infantil possuem cozinha \u2013 este percentual \u00e9 de 82,3% para o Ensino Fundamental e 82,3% para o M\u00e9dio.<\/p>\n

Os dados indicam que a maior parte das escolas do territ\u00f3rio n\u00e3o est\u00e1, em sua totalidade, preparada para receber crian\u00e7as e jovens com defici\u00eancia: na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, apenas 31,2% das escolas t\u00eam sanit\u00e1rio adequado a alunos com defici\u00eancia ou mobilidade reduzida. Esse percentual \u00e9 ligeiramente maior nas escolas com alunos mais velhos: 58,8% das escolas com Fundamental e 47% das escolas que contam com Ensino M\u00e9dio t\u00eam esse tipo de sanit\u00e1rio (Tabela 138).\u00a0<\/span><\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Depend\u00eancias existentes nas escolas do Bairro-escola Vila Madalena que oferecem Ensino Fundamental e M\u00e9dio, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nCozinha<\/td>\nBiblioteca<\/td>\nSala de Leitura<\/td>\nLaborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica<\/td>\nLaborat\u00f3rio de Ci\u00eancias<\/td>\nQuadra Coberta<\/td>\nQuadra Descoberta<\/td>\nSanit\u00e1rio adequado a alunos com defici\u00eancia ou mobilidade reduzida<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n
Fundamental de 8 anos<\/td>\n13<\/td>\n100<\/td>\n0<\/td>\n0<\/td>\n13<\/td>\n100<\/td>\n13<\/td>\n100<\/td>\n4<\/td>\n30,7<\/td>\n6<\/td>\n46,1<\/td>\n10<\/td>\n76,9<\/td>\n3<\/td>\n23<\/td>\n<\/tr>\n
Fundamental de 9 anos<\/td>\n14<\/td>\n82,3<\/td>\n8<\/td>\n47<\/td>\n8<\/td>\n47,0<\/td>\n14<\/td>\n82,3<\/td>\n6<\/td>\n35,2<\/td>\n7<\/td>\n41,1<\/td>\n12<\/td>\n70,5<\/td>\n10<\/td>\n76,9<\/td>\n<\/tr>\n
M\u00e9dio<\/td>\n14<\/td>\n82,3<\/td>\n8<\/td>\n47<\/td>\n9<\/td>\n52,9<\/td>\n14<\/td>\n82,3<\/td>\n10<\/td>\n58,8<\/td>\n12<\/td>\n70,5<\/td>\n8<\/td>\n47<\/td>\n8<\/td>\n47<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Duas escolas do territ\u00f3rio n\u00e3o possuem computadores; as 37 que t\u00eam este tipo de equipamento t\u00eam acesso \u00e0 Internet (36 com banda larga). O n\u00famero de computadores por escola varia significativamente, de um a 312 (Tabela 124)<\/span>. As tabelas 128 e 126\u00a0<\/span>mostram a quantidade de computadores existentes nas escolas para uso administrativo e para uso dos alunos, despertando a aten\u00e7\u00e3o para o grande n\u00famero de computadores em algumas das escolas.\u00a0 82,3% das escolas com Ensino Fundamental possuem laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica \u2013 o percentual \u00e9 o mesmo para escolas com Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Quantidade de computadores por escola do Bairro-escola Vila Madalena, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
Quantidade de computadores<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
2<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
3<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
4<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
6<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
9<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
10<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
11<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
12<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
17<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
20<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
21<\/td>\n4<\/td>\n10,3<\/td>\n<\/tr>\n
22<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
23<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
29<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
32<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
34<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
35<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
50<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
60<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
66<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
86<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
88<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
98<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
107<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
165<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
312<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
N\u00e3o\u00a0 possui computador<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n39<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Quantidade de computadores de uso administrativo nas escolas do Bairro-escola Vila Madalena, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
Quantidade de computadores<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1<\/td>\n4<\/td>\n10,3<\/td>\n<\/tr>\n
3<\/td>\n3<\/td>\n7,7<\/td>\n<\/tr>\n
4<\/td>\n6<\/td>\n15,4<\/td>\n<\/tr>\n
5<\/td>\n3<\/td>\n7,7<\/td>\n<\/tr>\n
6<\/td>\n4<\/td>\n10,3<\/td>\n<\/tr>\n
7<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
8<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
9<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
13<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
16<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
20<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
27<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
30<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
33<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
37<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
46<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
53<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
87<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
N\u00e3o possui computador<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n39<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elaborac?a?o pro?pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Quantidade de computadores para uso dos alunos nas escolas do Bairro-escola Vila Madalena, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
Quantidade de computadores<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
5<\/td>\n3<\/td>\n7,7<\/td>\n<\/tr>\n
6<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
9<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
11<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
13<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
14<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
15<\/td>\n3<\/td>\n7,7<\/td>\n<\/tr>\n
17<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
18<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
19<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
20<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
21<\/td>\n3<\/td>\n7,7<\/td>\n<\/tr>\n
25<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
30<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
34<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
39<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
42<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
43<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
53<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
145<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
275<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
N\u00e3o possui computador para uso dos alunos<\/td>\n9<\/td>\n23,1<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n39<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elaborac?a?o pro?pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Os dados mostram que, apesar de a maior parte das escolas ter computador e internet, a realidade com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 inform\u00e1tica \u00e9 bastante diversificada neste territ\u00f3rio. \u00c9 tamb\u00e9m importante lembrar que, para al\u00e9m da exist\u00eancia dos computadores e da internet, \u00e9 necess\u00e1rio refletir sobre o uso que as escolas fazem dos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica \u2013 reflex\u00e3o que n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel ser feita apenas com os dados quantitativos do Censo.<\/p>\n

Apesar de 62,9% dos alunos da escola refer\u00eancia terem dito que utilizam a internet quando n\u00e3o est\u00e3o na escola e 87,2% estejam nas redes sociais, apenas 7,9% disseram se informar sobre quest\u00f5es da escola por meio da internet, o que mostra que, apesar de as crian\u00e7as e jovens estarem conectados, a escola ainda n\u00e3o est\u00e1 t\u00e3o presente nestes meios de comunica\u00e7\u00e3o. A maior parte dos alunos (63,2%) se informa das quest\u00f5es da escola por meio de recados ou bilhetes, 42,1% por avisos dados em sala de aula e 34,2% em conversas boca a boca. A resposta da diretora desta escola vai ao encontro das respostas dos alunos: segundo ela, as formas de comunica\u00e7\u00e3o mais utilizadas com os alunos s\u00e3o reuni\u00f5es, bilhetes e \u201coralmente\u201d.<\/p>\n

A partir da observa\u00e7\u00e3o realizada por meio de roteiro, foram identificados na escola refer\u00eancia de Ensino Fundamental: biblioteca, quadra descoberta e laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica (todos com instala\u00e7\u00f5es adequadas). Na escola de Ensino M\u00e9dio foram encontrados: quadra poliesportiva coberta e laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica. N\u00e3o h\u00e1 laborat\u00f3rio de ci\u00eancias em nenhum das duas escolas.<\/p>\n

A tabela 122<\/span>\u00a0mostra que o total de funcion\u00e1rios em cada escola variou de dez a 193 pessoas, indicando a diferen\u00e7a no tamanho de cada institui\u00e7\u00e3o. A diretora participante da pesquisa realizada neste diagn\u00f3stico considera suficiente o n\u00famero de professores e funcion\u00e1rios da equipe de gest\u00e3o (dire\u00e7\u00e3o, vice-dire\u00e7\u00e3o, coordenador (s), secret\u00e1rio\/tesoureiro), mas considera parcialmente suficiente o n\u00famero de funcion\u00e1rios de apoio (administrativo, limpeza) que est\u00e3o em atividade na escola.<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Total de funcion\u00e1rios das escolas do Bairro-escola Vila Madalena, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
Quantidade de funcion\u00e1rios<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
10<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
11<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
13<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
18<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
21<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
24<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
26<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
28<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
29<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
33<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
35<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
39<\/td>\n2<\/td>\n5,1<\/td>\n<\/tr>\n
43<\/td>\n3<\/td>\n7,7<\/td>\n<\/tr>\n
45<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
48<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
52<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
55<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
59<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
61<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
65<\/td>\n4<\/td>\n10,3<\/td>\n<\/tr>\n
67<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
79<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
124<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
131<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
133<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
138<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
152<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
156<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
179<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
193<\/td>\n1<\/td>\n2,6<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n39<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elaborac?a?o pro?pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Foram identificados 5.947 docentes nas escolas do Bairro-escola Vila Madalena e destes, 60,3% s\u00e3o\u00a0mulheres\u00a0[43]<\/a>.\u00a0Questionados sobre sua cor\/ra\u00e7a, 69,8% dos docentes se declararam brancos, 5% se declararam pardos, 1,5% se disseram amarelos e somente 1% se declarou negros; 9,8% n\u00e3o declararam cor\/ra\u00e7a (Tabela 181).<\/span><\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o dos docentes do Bairro-escola Vila Madalena por cor\/ra\u00e7a, 2011<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
N\u00e3o declarada<\/td>\n584<\/td>\n9,8<\/td>\n<\/tr>\n
Branca<\/td>\n4156<\/td>\n69,9<\/td>\n<\/tr>\n
Preta<\/td>\n64<\/td>\n1,1<\/td>\n<\/tr>\n
Parda<\/td>\n300<\/td>\n5,0<\/td>\n<\/tr>\n
Amarela<\/td>\n90<\/td>\n1,5<\/td>\n<\/tr>\n
Missing<\/td>\n753<\/td>\n12,7<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n5947<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Segundo o Censo Escolar, o total de professores na escola refer\u00eancia de Ensino Fundamental seria de 191, o que leva uma m\u00e9dia de 5,5 alunos por professor, enquanto o da escola de Ensino M\u00e9dio seria de 170, representando uma m\u00e9dia de 2,2 estudantes por professor. No entanto, os dados colhidos diretamente nas secretarias das escolas mostram diferen\u00e7a nos n\u00fameros: na de Ensino Fundamental s\u00e3o 32 professores, sendo 14 no Fundamental I e 18 no Fundamental II e na de Ensino M\u00e9dio s\u00e3o 21 professores efetivamente lecionando, incluindo tr\u00eas docentes que formam a equipe gestora.<\/p>\n

A diferen\u00e7a entre os dados do Censo Escolar e os da secretaria da escola, verificada em todas as unidades escolares pesquisadas, possivelmente indica que no Censo s\u00e3o contabilizados inclusive os professores efetivados na escola, mas alocados em outras unidades ou outros cargos junto \u00e0 Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A diretora desta escola considera o n\u00famero de professores e de funcion\u00e1rios da equipe de gest\u00e3o (dire\u00e7\u00e3o, vice-dire\u00e7\u00e3o, coordenador (s), secret\u00e1rio\/tesoureiro) suficiente, mas considera parcialmente suficiente o n\u00famero de funcion\u00e1rios de apoio (administrativo, limpeza) que est\u00e3o em atividade na escola.<\/p>\n

Diferentemente dos docentes, os alunos das escolas localizadas neste territ\u00f3rio se dividem quase igualmente entre homens (50,4%) e mulheres (49,1%) (Tabela 202)<\/span>. Apenas 1,4% dos alunos apresentam alguma defici\u00eancia, transtorno global do desenvolvimento ou altas habilidades (superdota\u00e7\u00e3o) e um baixo percentual de alunos (2,3%) utiliza o transporte escolar p\u00fablico.<\/p>\n

Dos 20.672 alunos, 36,1% n\u00e3o declararam cor\/ra\u00e7a, 50% declararam ser branco, 10,1% declararam ser pardos, apenas 2,1% se disseram pretos e 1% se declarou amarelo (Tabela 204)<\/span>. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 nacionalidade, 98,7% dos alunos nasceram no Brasil, sendo que 90,4% nasceram no estado de S\u00e3o Paulo, 2,1% nasceram na Bahia e 1 % em Minas Gerais (Tabela 203 e 205)<\/span>.<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o dos alunos do Bairro-escola Vila Madalena por cor\/ra\u00e7a, 2011<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
N\u00e3o declarada<\/td>\n7473<\/td>\n36,2<\/td>\n<\/tr>\n
Branca<\/td>\n10345<\/td>\n50,0<\/td>\n<\/tr>\n
Preta<\/td>\n448<\/td>\n2,2<\/td>\n<\/tr>\n
Parda<\/td>\n2101<\/td>\n10,2<\/td>\n<\/tr>\n
Amarela<\/td>\n220<\/td>\n1,1<\/td>\n<\/tr>\n
Ind\u00edgena<\/td>\n18<\/td>\n0,1<\/td>\n<\/tr>\n
Missing<\/td>\n67<\/td>\n0,3<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n20672<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o dos alunos do Bairro-escola Vila Madalena, por nacionalidade, 2011<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Brasileira<\/td>\n20409<\/td>\n98,7<\/td>\n<\/tr>\n
Brasileira (nascido no exterior ou naturalizado)<\/td>\n14<\/td>\n0,1<\/td>\n<\/tr>\n
Estrangeira<\/td>\n182<\/td>\n0,9<\/td>\n<\/tr>\n
Missing<\/td>\n67<\/td>\n0,3<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n20672<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o dos alunos do Bairro-escola Vila Madalena por estado de nascimento, 2011<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
AC<\/td>\n2<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
AL<\/td>\n63<\/td>\n0,3<\/td>\n<\/tr>\n
AM<\/td>\n7<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
AP<\/td>\n2<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
BA<\/td>\n443<\/td>\n2,1<\/td>\n<\/tr>\n
CE<\/td>\n111<\/td>\n0,5<\/td>\n<\/tr>\n
DF<\/td>\n22<\/td>\n0,1<\/td>\n<\/tr>\n
ES<\/td>\n15<\/td>\n0,1<\/td>\n<\/tr>\n
GO<\/td>\n19<\/td>\n0,1<\/td>\n<\/tr>\n
MA<\/td>\n38<\/td>\n0,2<\/td>\n<\/tr>\n
MG<\/td>\n213<\/td>\n1,0<\/td>\n<\/tr>\n
MS<\/td>\n20<\/td>\n0,1<\/td>\n<\/tr>\n
MT<\/td>\n15<\/td>\n0,1<\/td>\n<\/tr>\n
PA<\/td>\n23<\/td>\n0,1<\/td>\n<\/tr>\n
PB<\/td>\n112<\/td>\n0,5<\/td>\n<\/tr>\n
PE<\/td>\n108<\/td>\n0,5<\/td>\n<\/tr>\n
PI<\/td>\n93<\/td>\n0,4<\/td>\n<\/tr>\n
PR<\/td>\n105<\/td>\n0,5<\/td>\n<\/tr>\n
RJ<\/td>\n146<\/td>\n0,7<\/td>\n<\/tr>\n
RN<\/td>\n31<\/td>\n0,1<\/td>\n<\/tr>\n
RO<\/td>\n1<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
RR<\/td>\n4<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
RS<\/td>\n36<\/td>\n0,2<\/td>\n<\/tr>\n
SC<\/td>\n41<\/td>\n0,2<\/td>\n<\/tr>\n
SE<\/td>\n29<\/td>\n0,1<\/td>\n<\/tr>\n
SP<\/td>\n18702<\/td>\n90,5<\/td>\n<\/tr>\n
TO<\/td>\n8<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
Missing<\/td>\n263<\/td>\n1,3<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n20672<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o dos alunos Vila Madalena por sexo, 2011<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Feminino<\/td>\n10168<\/td>\n49,2<\/td>\n<\/tr>\n
Masculino<\/td>\n10437<\/td>\n50,5<\/td>\n<\/tr>\n
Missing<\/td>\n67<\/td>\n0,3<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n20672<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Dos 39 alunos que responderam a pesquisa na escola refer\u00eancia, 66,6% disseram praticar algum curso ou atividade fora da escola. Destes, 46,2% fazem cursos ou atividades esportivas, 30,8% fazem cursos de idiomas, 15,4% fazem atividade ou cursos de m\u00fasica e 23,1% fazem outro curso ou atividade n\u00e3o especificada.<\/p>\n

Para al\u00e9m do perfil dos alunos, docentes e escolas, o diagn\u00f3stico procurou tamb\u00e9m entender a rela\u00e7\u00e3o do aluno com a escola no territ\u00f3rio, por meio de perguntas sobre atividades extras, passeios e participa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A diretora da escola refer\u00eancia afirmou que s\u00e3o realizadas pesquisas fora do espa\u00e7o escolar, tais como estudos de meio, roteiros culturais, trilhas educativas, passeios e excurs\u00f5es, mas com pouca frequ\u00eancia. Menos da metade dos alunos (41%) desta escola costuma participar sempre de passeios promovidos pela escola e o mesmo percentual costuma participar s\u00f3 em alguns. Apenas 2,6% nunca participaram de nenhum passeio com a escola. Neste quesito, por\u00e9m, o n\u00edvel de ensino fez diferen\u00e7a: 48% dos alunos do Ensino Fundamental responderam que sempre participam, enquanto essa resposta foi dada por 28,6% alunos do Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n

Dos alunos que n\u00e3o costumam participar sempre de passeios promovidos pela escola, 50% n\u00e3o acharam nenhum passeio oferecido interessante \u2013 este percentual foi de 83,3% no Ensino M\u00e9dio e de 25% no Ensino Fundamental \u2013 e 42,9% responderam que a escola n\u00e3o havia realizado nenhum passeio durante aquele ano.<\/p>\n

O question\u00e1rio respondido pela diretora mostra a abertura e articula\u00e7\u00e3o da escola no territ\u00f3rio. Al\u00e9m de disponibilizar diversos espa\u00e7os para a comunidade externa, a escola conhece e\/ou utiliza espa\u00e7os do entorno como o Centro Cultural Rio Verde, a sede da Federa\u00e7\u00e3o Brasileira de Bandeirantes, os sal\u00f5es paroquiais das Igrejas Santa Madalena e S\u00e3o Miguel, pra\u00e7as (como a da Coruja), Biblioteca \u00c1lvaro Guerra, Aprendiz, Instituto Tomie Otake, sala de cinema, Est\u00e1dio do Pacaemb\u00fa\u00a0, Col\u00e9gio Santa Cruz, Livraria da Vila e ACM.<\/p>\n

\n

A escola tamb\u00e9m mant\u00e9m rela\u00e7\u00e3o com \u00f3rg\u00e3os pertencentes \u00e0 rede de prote\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: Conselho Tutelar, Vara da Inf\u00e2ncia, Sa\u00fade, Centro de Acolhida Psicosocial – CAPS e Centro de Refer\u00eancia de Assist\u00eancia Social \u2013 CRAS, e faz parte de programas governamentais: Bolsa Fam\u00edlia (federal), do Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico \u2013 PNLD (estadual) e dos programas municipais Merenda Escolar, Aprendendo com Sa\u00fade e Transporte Escolar Gratuito.<\/p>\n<\/div>\n

Al\u00e9m do mais, ainda participa dos projetos Trilhas Educativas (Aprendiz), Bandeirantes (Federa\u00e7\u00e3o Brasileira de Bandeirantes), projeto de apoio \u00e0 inclus\u00e3o da institui\u00e7\u00e3o Lugar de Vida e projeto de empreendedorismo com a organiza\u00e7\u00e3o Junior Achievement.<\/p>\n

Os dados trazem uma reflex\u00e3o sobre a oferta de passeios pela escola, tanto do ponto de vista da quantidade, quanto da qualidade. A escola tem oferecido oportunidade de passeios aos alunos? Dos passeios ofertados, quantos s\u00e3o interessantes e atrativos a cada faixa et\u00e1ria, especialmente aos jovens? Os diversos espa\u00e7os do entorno citados pela escola como conhecidos tem sido utilizados como parte da proposta pedag\u00f3gica?<\/p>\n

A fim de conhecer os mecanismos que fomentam processos democr\u00e1ticos na escola, diretora e alunos foram questionados sobre a participa\u00e7\u00e3o nas decis\u00f5es da escola, bem como nas inst\u00e2ncias espec\u00edficas de participa\u00e7\u00e3o, como gr\u00eamios e conselhos.<\/p>\n

A diretora afirmou que h\u00e1 um conselho escolar que se re\u00fane mensalmente \u2013 as pautas s\u00e3o estabelecidas, predominantemente, pelos professores. O conselho \u00e9 formado por dez pessoas (representantes dos alunos, professores, pais, funcion\u00e1rios de apoio e equipe da gest\u00e3o escolar) eleitas \u2013 cada segmento escolheu seu representante separadamente. Existe tamb\u00e9m a Associa\u00e7\u00e3o de Pais e Mestres (APM), tamb\u00e9m com reuni\u00f5es mensais. \u00c9 formada por seis pais e seis professores \u2013 cada segmento escolheu seus representantes.<\/p>\n

O gr\u00eamio escolar \u00e9 formado por alunos, que se re\u00fanem semanalmente. Para defini\u00e7\u00e3o dos participantes, foram organizadas chapas e todos os alunos puderam escolher aquela de sua prefer\u00eancia.<\/p>\n

Apenas quatro alunos que responderam a pesquisa participam do gr\u00eamio estudantil e nove participam do conselho da escola (enquanto 21 entrevistados participam do gr\u00eamio e 22 do conselho no Fund\u00e3o do \u00c2ngela e onze participam do gr\u00eamio e doze do conselho no Centro).<\/p>\n

Apesar de o n\u00famero de alunos ser menor, \u00e9 importante lembrar que gr\u00eamios estudantis e conselhos escolares costumam ser pequenos em rela\u00e7\u00e3o ao conjunto de alunos, tendo, normalmente, cerca de cinco a doze participantes. Portanto, analisar se a escola garante esse espa\u00e7o e qual \u00e9 a qualidade da participa\u00e7\u00e3o, parece ser t\u00e3o ou mais importante do que a quantidade de alunos que dele participam.<\/p>\n

Todos os alunos que responderam que participam do gr\u00eamio, disseram que essa participa\u00e7\u00e3o acontece geralmente s\u00f3 escutando, enquanto 33,3% dos alunos que disseram que participam do conselho afirmaram que, geralmente, participam s\u00f3 escutando e 66,7% falam pouco. As respostas podem indicar que nesta escola, o conselho \u00e9 uma inst\u00e2ncia mais participativa que o gr\u00eamio.<\/p>\n

A pesquisa aponta para maior participa\u00e7\u00e3o em outros momentos e espa\u00e7os: 48,7% disseram que participam na sugest\u00e3o de temas de estudo ou projetos \u2013 27,8% s\u00f3 escutam, 44,4% falam pouco e 27,8% falam muito. 38,5% disseram que participam na defini\u00e7\u00e3o de regras ou decis\u00f5es importantes da escola, por\u00e9m mais da metade (53,3%) geralmente s\u00f3 escuta, enquanto 33,3% falam pouco e 13,3% falam muito. A maior parte dos jovens (87,2%) n\u00e3o participa de atividades art\u00edsticas na escola, e, dos que participam, 80% fala pouco.<\/p>\n

Com o percentual expressivo de alunos que responderam que participam, por\u00e9m, geralmente s\u00f3 escutam, cabe refletir sobre o que alunos e escolas entendem por participa\u00e7\u00e3o, como ela se d\u00e1 e qual a sua import\u00e2ncia para este p\u00fablico.<\/p>\n

O PPP (Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico) da escola refer\u00eancia do Bairro-escola Vila Madalena foi elaborado em Aula de Trabalho Pedag\u00f3gico Coletivo (ATPC) e Jornada Especial Integral de Forma\u00e7\u00e3o (JEIF), e descreve os valores e princ\u00edpios da escola, a vis\u00e3o sobre o estudante, a vis\u00e3o do processo de ensino-aprendizagem, a expectativa de forma\u00e7\u00e3o dos estudantes, a abordagem do conhecimento, o tipo de avalia\u00e7\u00e3o adotada e a metodologia de ensino.<\/p>\n

Por fim, a pesquisa levantou que metade dos alunos se diz satisfeito (50%) e 13,2% se dizem muito satisfeito com a escola. Essa satisfa\u00e7\u00e3o aparece tamb\u00e9m na pontua\u00e7\u00e3o dada pelos alunos \u00e0 escola: 66,7% deram nota acima de sete \u2013 a m\u00e9dia da escola foi 6,7.<\/p>\n

A avalia\u00e7\u00e3o da diretora foi mais positiva. Para ela, a qualidade do processo de ensino e aprendizagem \u00e9 boa e merece nota oito. A nota foi justificada por ser uma escola com uma gest\u00e3o que ainda precisa ser aprimorada, tendo desafios em sua democratiza\u00e7\u00e3o, na flexibiliza\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo, na forma\u00e7\u00e3o continuada dos profissionais e com a resolu\u00e7\u00e3o de conflito. Contudo, como pontos positivos, foram citados: a boa rela\u00e7\u00e3o com a comunidade, a oferta de oportunidades educativas no contraturno (com os programas e parcerias j\u00e1 citados) e o clima de confiabilidade entre todos os segmentos da comunidade escolar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A fim de conhecer as condi\u00e7\u00f5es das escolas do Bairro-escola Vila Madalena para o desenvolvimento integral de crian\u00e7as e jovens, foi tra\u00e7ado um perfil b\u00e1sico das escolas do territ\u00f3rio, a partir de dados prim\u00e1rios (question\u00e1rios respondidos por alunos e diretora …<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":27,"menu_order":2,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-56","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/56","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=56"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/56\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":659,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/56\/revisions\/659"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/27"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=56"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}