{"id":52,"date":"2014-02-20T15:22:44","date_gmt":"2014-02-20T15:22:44","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost\/diagnosticos\/?page_id=52"},"modified":"2014-05-30T15:34:50","modified_gmt":"2014-05-30T15:34:50","slug":"eixo-4-conhecer-como-vivem-e-pensam-as-criancas-adolescentes-e-jovens-do-territorio","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/eixo-4-conhecer-como-vivem-e-pensam-as-criancas-adolescentes-e-jovens-do-territorio\/","title":{"rendered":"Eixo 4. Conhecer como vivem e pensam as crian\u00e7as, adolescentes e jovens do territ\u00f3rio"},"content":{"rendered":"

As \u00e1reas de pondera\u00e7\u00e3o que comp\u00f5em o Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela t\u00eam uma popula\u00e7\u00e3o de 139.910 indiv\u00edduos, o que corresponde a 1,2% da popula\u00e7\u00e3o total da cidade de S\u00e3o Paulo, de 11.253.503 pessoas. Quando considerados os distritos administrativos selecionados para compor o territ\u00f3rio (utilizados como aproxima\u00e7\u00e3o \u2013 vide Mapa 16<\/span>), tem-se uma popula\u00e7\u00e3o de 294.979 pessoas (uma diferen\u00e7a de \u00a0155.069 pessoas). Essa diferencia\u00e7\u00e3o \u00e9 importante para sabermos o contingente a qual nos referimos ao usar um dado ou outro.<\/p>\n

\"\"<\/div>\n

Da popula\u00e7\u00e3o total do territ\u00f3rio considerado, 51,2% s\u00e3o do sexo feminino e 48,8% do sexo masculino, mais da metade (52,4%) se declara parda, 38,5% se declaram branca e 8,3% preta. Dos territ\u00f3rios analisados neste diagn\u00f3stico, este \u00e9 o que apresenta maior percentual de pardos e pretos \u2013\u00a0 juntos, somam 60,7% da popula\u00e7\u00e3o, enquanto este percentual representa 20,9% do Bairro-escola Centro e apenas 8,4% da popula\u00e7\u00e3o do Bairro-escola Vila Madalena. Esse dado contribui para refor\u00e7ar o quadro de desigualdade na distribui\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o por ra\u00e7a e cor na cidade como um todo, j\u00e1 que \u00e9 nas periferias do munic\u00edpio que se encontra a maior parte da popula\u00e7\u00e3o negra e parda de S\u00e3o\u00a0Paulo\u00a0[32]<\/a>.<\/p>\n

Os dados demogr\u00e1ficos mostram o Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela como um territ\u00f3rio bastante jovem, com baixo \u00edndice de envelhecimento e uma taxa de natalidade acima da m\u00e9dia encontrada para a cidade.<\/p>\n

\u00c9 poss\u00edvel observar que a maior parte (56,4%) da popula\u00e7\u00e3o \u00e9 composta por crian\u00e7as, adolescentes e jovens de zero a 29 anos. Os adultos representam 43,6% da popula\u00e7\u00e3o desta \u00e1rea \u2013 essa mesma faixa et\u00e1ria representa mais da metade (53,3%) da popula\u00e7\u00e3o total do munic\u00edpio. Enquanto neste territ\u00f3rio o percentual da popula\u00e7\u00e3o entre zero e catorze anos representa 28,2% da popula\u00e7\u00e3o, esta mesma faixa representa 14,9% no Bairro-escola Centro e 12,7% no Bairro-escola Vila Madalena.<\/p>\n

Em 2010, o \u00edndice de envelhecimento no distrito Jardim \u00c2ngela foi de 21,7%, bem abaixo do \u00edndice de S\u00e3o Paulo, que ficou em 57,3%. A taxa geom\u00e9trica de crescimento da popula\u00e7\u00e3o neste distrito foi de 1,87 e a de natalidade foi de 19,3 nascidos vivos para cada mil habitantes \u2013 na cidade, a natalidade naquele ano foi de 15,5 filhos nascidos vivos.<\/p>\n

Do total de mulheres que tiveram filhos no territ\u00f3rio em 2010, 8,6% tornaram-se m\u00e3es com menos de dezoito anos, percentual expressivo e acima do verificado para a cidade de S\u00e3o Paulo (6%). Na pesquisa realizada na escola de refer\u00eancia do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela, a maternidade\/paternidade na adolesc\u00eancia tamb\u00e9m se mostra presente: tr\u00eas alunos e uma aluna responderam que t\u00eam ou est\u00e3o esperando filho. Destes, dois tem doze anos, um tem quinze anos e um tem 21 anos (apenas o \u00faltimo n\u00e3o \u00e9 considerado adolescente, mas n\u00e3o h\u00e1 a informa\u00e7\u00e3o de com que idade se tornou pai ou m\u00e3e).<\/p>\n

Entre a popula\u00e7\u00e3o do territ\u00f3rio, 21.019 (10,3%) s\u00e3o crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar (zero a cinco anos), 24.159 (11,8%) s\u00e3o crian\u00e7as na faixa do ensino Fundamental I e anos iniciais do Fundamental II (seis a onze anos), 12.395 (6,1%) s\u00e3o adolescentes de doze a catorze anos e correspondem aos anos finais do Fundamental, 12.105 (5,9%) s\u00e3o adolescentes de quinze a dezessete anos na faixa do Ensino M\u00e9dio e 45.626 (22,3%) s\u00e3o jovens de dezoito a 29 anos (Tabela 55)<\/span>.<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o das \u00e1reas de pondera\u00e7\u00e3o selecionadas, por faixas de idade, 2010.<\/td>\n<\/tr>\n
Faixas de idade<\/td>\nCentro<\/td>\nVila Madalena<\/td>\nFund\u00e3o do \u00c2ngela<\/td>\n<\/tr>\n
N<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
0 a 5 anos crian\u00e7a pr\u00e9 escolar<\/td>\n9787<\/td>\n6,0<\/td>\n12161<\/td>\n5,3<\/td>\n21019<\/td>\n10,3<\/td>\n<\/tr>\n
6 a 11 anos crian\u00e7a<\/td>\n9863<\/td>\n6,0<\/td>\n11494<\/td>\n5,0<\/td>\n24159<\/td>\n11,8<\/td>\n<\/tr>\n
12 a 14 anos adolescente<\/td>\n4930<\/td>\n3,0<\/td>\n5731<\/td>\n2,5<\/td>\n12395<\/td>\n6,1<\/td>\n<\/tr>\n
15 a 17 anos adolescente jovem<\/td>\n4956<\/td>\n3,0<\/td>\n6299<\/td>\n2,7<\/td>\n12105<\/td>\n5,9<\/td>\n<\/tr>\n
18 a 24 anos jovem<\/td>\n19004<\/td>\n11,6<\/td>\n20975<\/td>\n9,1<\/td>\n26114<\/td>\n12,8<\/td>\n<\/tr>\n
25 a 29 anos jovens adultos<\/td>\n17125<\/td>\n10,4<\/td>\n21506<\/td>\n9,3<\/td>\n19512<\/td>\n9,6<\/td>\n<\/tr>\n
30 anos ou mais adultos<\/td>\n98822<\/td>\n60,1<\/td>\n153184<\/td>\n66,2<\/td>\n88964<\/td>\n43,6<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n164487<\/td>\n100<\/td>\n231349<\/td>\n100<\/td>\n204268<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo 2010, IBGE, elabora\u00e7\u00b8a~o pro\u00b4pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

A maior parte dos alunos pesquisados no levantamento prim\u00e1rio (67,6%) nasceu na cidade de S\u00e3o Paulo, 9,5% nasceram em outra cidade e 23% nasceram em outro estado \u2013 nenhum aluno nasceu em outro pa\u00eds. Entre os pais e m\u00e3es, o percentual que nasceu em outro estado \u00e9 ainda mais expressivo: 83,8% dos pais e 78,4% das m\u00e3es. Cerca de dezesseis por cento dos pais e m\u00e3es nasceram na cidade de S\u00e3o Paulo, 5,4% das m\u00e3es nasceram em outra cidade do estado. Curiosamente nenhum pai nasceu em outra cidade do estado (apenas em outros estados), bem como n\u00e3o h\u00e1 pais nem m\u00e3es estrangeiros.<\/p>\n

O alto percentual de pais e m\u00e3es vindos de outros estados pode ser entendido como parte da hist\u00f3ria da regi\u00e3o que, desde a d\u00e9cada de 1950, recebe um contingente importante de migrantes de outros estados e cidades, mas tamb\u00e9m do pr\u00f3prio munic\u00edpio em busca de formas mais acess\u00edveis de moradia podendo ascender \u00e0 casa pr\u00f3pria.<\/p>\n

A maior parte dos alunos (77%) reside dentro do raio de 2 km que delimita o espa\u00e7o territorial do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela a partir da escola refer\u00eancia. A proximidade da resid\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 escola tamb\u00e9m \u00e9 verificada pela forma como os alunos v\u00e3o para a escola e o tempo que levam para chegar at\u00e9 ela: 83,8% dos alunos v\u00e3o para a escola a p\u00e9, 10,8% v\u00e3o de \u00f4nibus e 6,8% utilizam perua escolar \u2013 nenhum aluno declarou usar um carro para ir para a escola. Apenas 6,8% alunos disseram que levam mais de trinta minutos para chegar \u00e0 escola e 64,9% responderam que demoram de cinco a dez minutos.<\/p>\n

Assim como diversas outras regi\u00f5es perif\u00e9ricas da cidade, o Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela \u00e9 um territ\u00f3rio composto por dom\u00edcilios de renda mais baixa e menor poder aquisitivo. Grande parte (72,3%) dos mesmos possui renda m\u00e9dia familiar de at\u00e9 cinco sal\u00e1rios m\u00ednimos (SM), sendo 6,6% com renda at\u00e9 um SM, 20,4% com renda de um a dois SM (n\u00famero bastante expressivo), 19% de dois a tr\u00eas SM e 26,3% com renda de tr\u00eas a cinco SM. Apenas 3,8% t\u00eam renda acima de dez SM, e 8,7% n\u00e3o t\u00eam renda alguma de acordo com o Censo demogr\u00e1fico (Tabela 77)<\/span>.<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o dos domic\u00edlios das \u00e1reas de pondera\u00e7\u00e3o selecionadas, por faixas de renda, 2010.<\/td>\n<\/tr>\n
Faixas de renda<\/td>\nCentro<\/td>\nVila Madalena<\/td>\nFund\u00e3o do \u00c2ngela<\/td>\n<\/tr>\n
N<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
At\u00e9 um SM<\/td>\n4557<\/td>\n2,8<\/td>\n2595<\/td>\n1,1<\/td>\n13532<\/td>\n6,6<\/td>\n<\/tr>\n
de 1 a 2 SM<\/td>\n8202<\/td>\n5,0<\/td>\n5027<\/td>\n2,2<\/td>\n41680<\/td>\n20,4<\/td>\n<\/tr>\n
de 2 a 3 SM<\/td>\n11140<\/td>\n6,8<\/td>\n7553<\/td>\n3,3<\/td>\n38871<\/td>\n19,0<\/td>\n<\/tr>\n
de 3 a 5 SM<\/td>\n25332<\/td>\n15,4<\/td>\n15941<\/td>\n6,9<\/td>\n53663<\/td>\n26,3<\/td>\n<\/tr>\n
de 5 a 10 SM<\/td>\n41851<\/td>\n25,4<\/td>\n40682<\/td>\n17,6<\/td>\n30962<\/td>\n15,2<\/td>\n<\/tr>\n
de 10 a 20 SM<\/td>\n32104<\/td>\n19,5<\/td>\n57621<\/td>\n24,9<\/td>\n6045<\/td>\n3,0<\/td>\n<\/tr>\n
Mais de 20 SM<\/td>\n26259<\/td>\n16,0<\/td>\n91793<\/td>\n39,7<\/td>\n1623<\/td>\n0,8<\/td>\n<\/tr>\n
Sem renda<\/td>\n12689<\/td>\n7,7<\/td>\n8541<\/td>\n3,7<\/td>\n17783<\/td>\n8,7<\/td>\n<\/tr>\n
N\u00e3o declarado<\/td>\n2353<\/td>\n1,4<\/td>\n1596<\/td>\n0,7<\/td>\n108<\/td>\n0,1<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n164487<\/td>\n100<\/td>\n231349<\/td>\n100<\/td>\n204268<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo 2010, IBGE, elaborac\u00b8a~o pro\u00b4pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Do ponto de vista da renda, os dados prim\u00e1rios coletados revelam que o perfil das fam\u00edlias dos alunos das escolas estudadas \u00e9 semelhante ao perfil dos domic\u00edlios do territ\u00f3rio (realizado a partir dos dados secund\u00e1rios). Entre os alunos, tamb\u00e9m h\u00e1 uma concentra\u00e7\u00e3o maior em faixas de renda menor: 67,5% com renda familiar at\u00e9 quatro SM e um aluno (2,5%) na faixa de cinco a dez SM (Tabela 48)<\/span>. Trinta porcento dos alunos n\u00e3o souberam ou preferiram n\u00e3o responder a essa quest\u00e3o.<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distrbui\u00e7\u00e3o dos alunos das escolas selecionadas, por renda familiar, 2012.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nEscola Centro<\/td>\nEscola Vila Madalena<\/td>\nEscola Fund\u00e3o do \u00c2ngela<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nTOTAL<\/td>\nEnsino Fundamental<\/td>\nEnsino M\u00e9dio<\/td>\nTOTAL<\/td>\nEnsino Fundamental<\/td>\nEnsino M\u00e9dio<\/td>\nTOTAL<\/td>\nEnsino Fundamental<\/td>\nEnsino M\u00e9dio<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Renda familiar:<\/td>\n47<\/td>\n100,0<\/td>\n28<\/td>\n100,0<\/td>\n19<\/td>\n100,0<\/td>\n30<\/td>\n100,0<\/td>\n16<\/td>\n100,0<\/td>\n14<\/td>\n100,0<\/td>\n40<\/td>\n100,0<\/td>\n15<\/td>\n100,0<\/td>\n25<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n
At\u00e9 4 sal\u00e1rios m\u00ednimos<\/td>\n33<\/td>\n70,2<\/td>\n26<\/td>\n92,9<\/td>\n7<\/td>\n36,8<\/td>\n13<\/td>\n43,3<\/td>\n11<\/td>\n68,8<\/td>\n2<\/td>\n14,3<\/td>\n27<\/td>\n67,5<\/td>\n14<\/td>\n93,3<\/td>\n13<\/td>\n52,0<\/td>\n<\/tr>\n
De 5 a 10 sal\u00e1rios m\u00ednimos<\/td>\n3<\/td>\n6,4<\/td>\n2<\/td>\n7,1<\/td>\n1<\/td>\n5,3<\/td>\n9<\/td>\n30,0<\/td>\n5<\/td>\n31,3<\/td>\n4<\/td>\n28,6<\/td>\n1<\/td>\n2,5<\/td>\n1<\/td>\n6,7<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
De 10 a 15 sal\u00e1rios m\u00ednimos<\/td>\n1<\/td>\n2,1<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n1<\/td>\n5,3<\/td>\n3<\/td>\n10,0<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n3<\/td>\n21,4<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Prefere n\u00e3o responder<\/td>\n5<\/td>\n10,6<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n5<\/td>\n26,3<\/td>\n3<\/td>\n10,0<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n3<\/td>\n21,4<\/td>\n7<\/td>\n17,5<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n7<\/td>\n28,0<\/td>\n<\/tr>\n
N\u00e3o sabe<\/td>\n5<\/td>\n10,6<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n5<\/td>\n26,3<\/td>\n2<\/td>\n6,7<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n2<\/td>\n14,3<\/td>\n5<\/td>\n12,5<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n5<\/td>\n20,0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Dezoito alunos (24,3%) declararam receber benef\u00edcios socias do governo (Bolsa Fam\u00edlia e Renda M\u00ednima) \u2013 n\u00famero maior que nos outros dois territ\u00f3rios. Considerando que estes benef\u00edcios s\u00e3o concedidos para fam\u00edlias em situa\u00e7\u00e3o de pobreza ou pobreza extrema, o dado merece a aten\u00e7\u00e3o por apontar a presen\u00e7a de um n\u00famero consider\u00e1vel de crian\u00e7as, adolescentes e jovens em alguma destas situa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Os dados de escolaridade apresentam um territ\u00f3rio com alto \u00edndice de analfabetismo (7,3%) sendo que 84,2% de indiv\u00edduos que sabem ler e escrever est\u00e3o concentrados na faixa et\u00e1ria entre zero e catorze anos. A popula\u00e7\u00e3o em idade escolar (aqui considerada de cinco a dezessete anos) representa 37,6% do territ\u00f3rio. Desta, 67,6% frequentam escola ou creche p\u00fablica, enquanto apenas 6,1% frequentam institui\u00e7\u00e3o particular \u2013 dado condizente com o perfil de renda mostrado acima. Cerca de um quarto da popula\u00e7\u00e3o em idade escolar n\u00e3o frequenta nenhuma institui\u00e7\u00e3o escolar, sendo que 10,7% n\u00e3o frequentam, mas j\u00e1 frequentaram escola ou creche e 15,7% nunca frequentaram algumas destas institui\u00e7\u00f5es \u2013 revelando um n\u00famero alto de pessoas em idade escolar que se encontram fora da escola (Tabela 62).<\/span><\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Popula\u00e7\u00e3o das \u00e1reas de pondera\u00e7\u00e3o selecionadas que frequenta escola ou creche, 2010. (n\u00famero absoluto)<\/td>\n<\/tr>\n
Faixa de idade<\/td>\nCentro<\/td>\nVila Madalena<\/td>\nFund\u00e3o do \u00c2ngela<\/td>\n<\/tr>\n
Sim, p\u00fablica<\/td>\nSim, particular<\/td>\nN\u00e3o, j\u00e1 frequentou<\/td>\nN\u00e3o, nunca frequentou<\/td>\nTotal<\/td>\nSim, p\u00fablica<\/td>\nSim, particular<\/td>\nN\u00e3o, j\u00e1 frequentou<\/td>\nN\u00e3o, nunca frequentou<\/td>\nTotal<\/td>\nSim, p\u00fablica<\/td>\nSim, particular<\/td>\nN\u00e3o, j\u00e1 frequentou<\/td>\nN\u00e3o, nunca frequentou<\/td>\nTotal<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Popula\u00e7\u00e3o em idade escolar<\/td>\n13439<\/td>\n13045<\/td>\n3346<\/td>\n4167<\/td>\n33997<\/td>\n7552<\/td>\n26402<\/td>\n1749<\/td>\n4787<\/td>\n40490<\/td>\n51887<\/td>\n4655<\/td>\n8234<\/td>\n12032<\/td>\n76808<\/td>\n<\/tr>\n
Restante da popula\u00e7\u00e3o<\/td>\n9148<\/td>\n13198<\/td>\n103912<\/td>\n4233<\/td>\n130491<\/td>\n10535<\/td>\n19133<\/td>\n157689<\/td>\n3502<\/td>\n190859<\/td>\n15141<\/td>\n3360<\/td>\n101108<\/td>\n7852<\/td>\n127461<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n22587<\/td>\n26243<\/td>\n107258<\/td>\n8400<\/td>\n164488<\/td>\n18087<\/td>\n45535<\/td>\n159438<\/td>\n8289<\/td>\n231349<\/td>\n67028<\/td>\n8015<\/td>\n109342<\/td>\n19884<\/td>\n204269<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo 2010, IBGE, elaborac\u00b8a~o pro\u00b4pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Entre os respons\u00e1veis pelos alunos pesquisados tamb\u00e9m foram verificados percentuais expressivos de analfabetismo, especialmente entre os pais: 16,7% dos pais e 5,9% das m\u00e3es s\u00e3o analfabetos\/as ou sem instru\u00e7\u00e3o (Tabela 45)<\/span>. O n\u00edvel de escolaridade, no geral, \u00e9 bastante baixo: quase metade das m\u00e3es (45,%) e dos pais (44,4%) t\u00eam Ensino Fundamental incompleto, enquanto 22,1% das m\u00e3es e 18,5% dos pais t\u00eam esse n\u00edvel completo. Das m\u00e3es, 20,6% completaram o Ensino M\u00e9dio, enquanto apenas 11,1% dos pais tem este n\u00edvel completo.<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o de m\u00e3es e pais (ou respons\u00e1veis) dos alunos das escolas selecionadas, por n\u00edvel de instru\u00e7\u00e3o, 2012.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nEscola Centro<\/td>\nEscola Vila Madalena<\/td>\nEscola Fund\u00e3o do \u00c2ngela<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nTOTAL<\/td>\nEnsino Fundamental<\/td>\nEnsino M\u00e9dio<\/td>\nTOTAL<\/td>\nEnsino Fundamental<\/td>\nEnsino M\u00e9dio<\/td>\nTOTAL<\/td>\nEnsino Fundamental<\/td>\nEnsino M\u00e9dio<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
N\u00edvel de instru\u00e7\u00e3o (m\u00e3e ou respons\u00e1vel):<\/td>\n67<\/td>\n100,0<\/td>\n49<\/td>\n100,0<\/td>\n18<\/td>\n100,0<\/td>\n35<\/td>\n100,0<\/td>\n23<\/td>\n100,0<\/td>\n12<\/td>\n100,0<\/td>\n68<\/td>\n100,0<\/td>\n45<\/td>\n100,0<\/td>\n23<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n
Analfabeto ou sem instru\u00e7\u00e3o<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n1<\/td>\n2,9<\/td>\n1<\/td>\n4,3<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n4<\/td>\n5,9<\/td>\n2<\/td>\n4,4<\/td>\n2<\/td>\n8,7<\/td>\n<\/tr>\n
Educa\u00e7\u00e3o Infantil (inclusive creche)<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n1<\/td>\n1,5<\/td>\n1<\/td>\n2,2<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Ensino Fundamental (1\u00aa a 8\u00aa s\u00e9rie) incompleto<\/td>\n27<\/td>\n40,3<\/td>\n18<\/td>\n36,7<\/td>\n9<\/td>\n50,0<\/td>\n11<\/td>\n31,4<\/td>\n9<\/td>\n39,1<\/td>\n2<\/td>\n16,7<\/td>\n31<\/td>\n45,6<\/td>\n18<\/td>\n40,0<\/td>\n13<\/td>\n56,5<\/td>\n<\/tr>\n
Ensino Fundamental (1\u00aa a 8\u00aa s\u00e9rie) completo<\/td>\n7<\/td>\n10,4<\/td>\n5<\/td>\n10,2<\/td>\n2<\/td>\n11,1<\/td>\n4<\/td>\n11,4<\/td>\n2<\/td>\n8,7<\/td>\n2<\/td>\n16,7<\/td>\n15<\/td>\n22,1<\/td>\n12<\/td>\n26,7<\/td>\n3<\/td>\n13,0<\/td>\n<\/tr>\n
Ensino M\u00e9dio (antigo 2\u00ba grau) incompleto<\/td>\n5<\/td>\n7,5<\/td>\n5<\/td>\n10,2<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n1<\/td>\n2,9<\/td>\n1<\/td>\n4,3<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n2<\/td>\n2,9<\/td>\n1<\/td>\n2,2<\/td>\n1<\/td>\n4,3<\/td>\n<\/tr>\n
Ensino M\u00e9dio(antigo 2\u00ba grau) completo<\/td>\n24<\/td>\n35,8<\/td>\n19<\/td>\n38,8<\/td>\n5<\/td>\n27,8<\/td>\n10<\/td>\n28,6<\/td>\n5<\/td>\n21,7<\/td>\n5<\/td>\n41,7<\/td>\n14<\/td>\n20,6<\/td>\n10<\/td>\n22,2<\/td>\n4<\/td>\n17,4<\/td>\n<\/tr>\n
Ensino Superior (Faculdade) incompleto<\/td>\n1<\/td>\n1,5<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n1<\/td>\n5,6<\/td>\n2<\/td>\n5,7<\/td>\n2<\/td>\n8,7<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Ensino Superior (Faculdade) completo<\/td>\n3<\/td>\n4,5<\/td>\n2<\/td>\n4,1<\/td>\n1<\/td>\n5,6<\/td>\n6<\/td>\n17,1<\/td>\n3<\/td>\n13,0<\/td>\n3<\/td>\n25,0<\/td>\n1<\/td>\n1,5<\/td>\n1<\/td>\n2,2<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
N\u00edvel de instru\u00e7\u00e3o (pai ou respons\u00e1vel):<\/td>\n56<\/td>\n100,0<\/td>\n42<\/td>\n100,0<\/td>\n14<\/td>\n100,0<\/td>\n31<\/td>\n100,0<\/td>\n22<\/td>\n100,0<\/td>\n9<\/td>\n100,0<\/td>\n54<\/td>\n100,0<\/td>\n35<\/td>\n100,0<\/td>\n19<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n
Analfabeto ou sem instru\u00e7\u00e3o<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n2<\/td>\n6,5<\/td>\n1<\/td>\n4,5<\/td>\n1<\/td>\n11,1<\/td>\n9<\/td>\n16,7<\/td>\n6<\/td>\n17,1<\/td>\n3<\/td>\n15,8<\/td>\n<\/tr>\n
Educa\u00e7\u00e3o Infantil (inclusive creche)<\/td>\n1<\/td>\n1,8<\/td>\n1<\/td>\n2,4<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n1<\/td>\n3,2<\/td>\n1<\/td>\n4,5<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n2<\/td>\n3,7<\/td>\n2<\/td>\n5,7<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Ensino Fundamental (1\u00aa a 8\u00aa s\u00e9rie) incompleto<\/td>\n18<\/td>\n32,1<\/td>\n12<\/td>\n28,6<\/td>\n6<\/td>\n42,9<\/td>\n7<\/td>\n22,6<\/td>\n7<\/td>\n31,8<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n24<\/td>\n44,4<\/td>\n12<\/td>\n34,3<\/td>\n12<\/td>\n63,2<\/td>\n<\/tr>\n
Ensino Fundamental (1\u00aa a 8\u00aa s\u00e9rie) completo<\/td>\n7<\/td>\n12,5<\/td>\n6<\/td>\n14,3<\/td>\n1<\/td>\n7,1<\/td>\n5<\/td>\n16,1<\/td>\n4<\/td>\n18,2<\/td>\n1<\/td>\n11,1<\/td>\n10<\/td>\n18,5<\/td>\n9<\/td>\n25,7<\/td>\n1<\/td>\n5,3<\/td>\n<\/tr>\n
Ensino M\u00e9dio (antigo 2\u00ba grau) incompleto<\/td>\n3<\/td>\n5,4<\/td>\n3<\/td>\n7,1<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n2<\/td>\n6,5<\/td>\n1<\/td>\n4,5<\/td>\n1<\/td>\n11,1<\/td>\n2<\/td>\n3,7<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n2<\/td>\n10,5<\/td>\n<\/tr>\n
Ensino M\u00e9dio(antigo 2\u00ba grau) completo<\/td>\n19<\/td>\n33,9<\/td>\n14<\/td>\n33,3<\/td>\n5<\/td>\n35,7<\/td>\n11<\/td>\n35,5<\/td>\n6<\/td>\n27,3<\/td>\n5<\/td>\n55,6<\/td>\n6<\/td>\n11,1<\/td>\n5<\/td>\n14,3<\/td>\n1<\/td>\n5,3<\/td>\n<\/tr>\n
Ensino Superior (Faculdade) incompleto<\/td>\n3<\/td>\n5,4<\/td>\n3<\/td>\n7,1<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n1<\/td>\n1,9<\/td>\n1<\/td>\n2,9<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Ensino Superior (Faculdade) completo<\/td>\n5<\/td>\n8,9<\/td>\n3<\/td>\n7,1<\/td>\n2<\/td>\n14,3<\/td>\n3<\/td>\n9,7<\/td>\n2<\/td>\n9,1<\/td>\n1<\/td>\n11,1<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Para o Ensino Superior os percentuais s\u00e3o ainda mais baixos: apenas uma m\u00e3e tem este n\u00edvel completo e um pai tem o Ensino Superior incompleto de acordo com o levantamento prim\u00e1rio. A pesquisa pode indicar que, apesar do n\u00famero de pessoas que ingressam no Ensino Superior estar crescendo, nas camadas de renda mais baixa da popula\u00e7\u00e3o a continua\u00e7\u00e3o dos estudos n\u00e3o \u00e9 uma realidade t\u00e3o presente, pelo menos nesta faixa de idade (a m\u00e9dia de idade das m\u00e3es neste territ\u00f3rio \u00e9 de 39,1 anos e dos pais \u00e9 de 43,6 anos).<\/p>\n

Da popula\u00e7\u00e3o em idade economicamente ativa (maior de quinze anos), que representa 49% da popula\u00e7\u00e3o do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela, pouco menos da metade (44,4%) encontrava-se ocupada, ou seja, estava trabalhando no per\u00edodo de refer\u00eancia da pesquisa \u2013 apenas 28,1% destes declarou estar em trabalhos formalizados (com carteira de trabalho assinada).<\/p>\n

Os dados prim\u00e1rios apresentaram um percentual maior de ocupados entre os respons\u00e1veis pelos alunos, mas chama a aten\u00e7\u00e3o a diferen\u00e7a nos percentuais de homens e mulheres:\u00a0 64% dos pais e 58,3% das m\u00e3es estavam empregados (com ou sem carteira de trabalho assinada) na \u00e9poca da pesquisa. Um quarto (25%) das m\u00e3es estava desempregada, enquanto apenas 6% dos pais estavam nesta situa\u00e7\u00e3o. Entre os respons\u00e1veis pelos alunos, 12% dos pais e 8,3% das m\u00e3es trabalham como aut\u00f4nomos; 6% dos pais e 5,6% das m\u00e3es t\u00eam neg\u00f3cio pr\u00f3prio. Seis pais (12%) responderam que s\u00e3o trabalhadores tempor\u00e1rios (trabalham quando s\u00e3o chamados por alguns dias ou meses).<\/p>\n

O trabalho na inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia est\u00e1 presente no territ\u00f3rio do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela: 2,4% de crian\u00e7as e adolescentes com menos de quinze anos responderam que, durante pelo menos uma hora no \u00faltimo ano \u2013 per\u00edodo de refer\u00eancia da pesquisa (IBGE, 2010). Apesar de ser um percentual menor que o encontrado no Bairro-escola Centro (3,8%), em n\u00fameros absolutos s\u00e3o 518 pessoas, 127 a mais \u2013 um n\u00famero em nada desprez\u00edvel. Os resultados do levantamento prim\u00e1rio mostram que existem alunos trabalhando nos tr\u00eas territ\u00f3rios, sendo que o maior percentual (20,3%) est\u00e1 no Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela, contra 14,5% no Centro e 5,1% no Vila Madalena.<\/p>\n

Dos quinze alunos que disseram trabalhar neste territ\u00f3rio, 60% s\u00e3o do Ensino M\u00e9dio e 40% do Ensino Fundamental. Apenas um ter\u00e7o (33,3%) tem registro na Carteira de Trabalho, enquanto 66,7% n\u00e3o t\u00eam.<\/p>\n

Os n\u00fameros chamam a aten\u00e7\u00e3o pois apontam para a presen\u00e7a de trabalho infantil (pr\u00e1tica ilegal), uma vez que os estudantes do Ensino Fundamental t\u00eam 14 anos ou menos e, no Brasil, s\u00e3o permitidos trabalhos exercidos por pessoas a partir dos 16 anos ou a partir dos 14 anos, apenas na condi\u00e7\u00e3o de aprendiz.<\/p>\n

Seria poss\u00edvel se questionar se os alunos do Ensino Fundamental que disseram que trabalham est\u00e3o em programas de aprendizagem, por\u00e9m, segundo a Lei da Aprendizagem, a jornada de trabalho n\u00e3o deve ser maior que seis horas di\u00e1rias e, dos seis adolescentes deste n\u00edvel que trabalham, cinco responderam trabalhar oito horas por dia. Tamb\u00e9m se destaca o fato de tr\u00eas alunos do Ensino M\u00e9dio terem respondido que trabalham nove horas por dia e um do mesmo n\u00edvel ter dito que trabalha dez horas por dia.<\/p>\n

Dos alunos que responderam como gastam o dinheiro que ganham trabalhando, 78,6% disseram que gastam com si pr\u00f3prios e ajudando em casa, 14,3% gastam tudo com coisas para si pr\u00f3prios e apenas um (do Ensino Fundamental) respondeu que gasta ajudando em casa.<\/p>\n

Essa quest\u00e3o mereceria um entendimento mais aprofundado: onde e quais s\u00e3o as ocupa\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as e adolescentes menores de catorze anos em situa\u00e7\u00e3o de ilegalidade? Fazem parte das fam\u00edlias em situa\u00e7\u00e3o de pobreza ou extrema pobreza que recebem benef\u00edcios sociais do governo? Como os jovens que trabalham entre oito e dez horas conseguem conciliar trabalho e estudo? A escola tem percebido e trabalhado essas quest\u00f5es?<\/p>\n

No territ\u00f3rio, apenas 0,3% dos domic\u00edlios est\u00e1 em situa\u00e7\u00e3o de inadequa\u00e7\u00e3o habitacional \u2013 sem rede de abastecimento de \u00e1gua, rede coletora de esgoto e fossa s\u00e9ptica, servi\u00e7os de coleta de lixo e energia el\u00e9trica \u2013, o que \u00e9 considerado comum numa cidade como S\u00e3o Paulo cuja cobertura de energia e esgoto \u00e9 bastante ampla (n\u00e3o \u00e9 um diferenciador entre territ\u00f3rios da cidade).<\/p>\n

Apesar do baixo percentual de domic\u00edlios em situa\u00e7\u00e3o de inadequa\u00e7\u00e3o habitacional, a liga\u00e7\u00e3o com a rede de esgoto (um dos fatores determinantes que comp\u00f5e o indicador de inadequa\u00e7\u00e3o) apresenta uma situa\u00e7\u00e3o pior que a dos outros tr\u00eas territ\u00f3rios estudados, mostrando que, entre os fatores considerados para a caracteriza\u00e7\u00e3o do domic\u00edlio como inadequado, neste territ\u00f3rio a falta de liga\u00e7\u00e3o com a rede de esgoto \u00e9 o fator mais determinante e presente.<\/p>\n

Enquanto praticamente a totalidade dos domic\u00edlios do Centro e da Vila Madalena apresentam rede de esgoto pluvial, no Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela menos da metade (48,8%) dos domic\u00edlios est\u00e3o nesta situa\u00e7\u00e3o. Isso se explica pelo fato de que 29,9% dos domic\u00edlios t\u00eam fossa rudimentar, 13,9% t\u00eam fossa s\u00e9ptica e 3,7% t\u00eam vala. A falta de liga\u00e7\u00e3o dos domic\u00edlios com a rede de esgoto (uma condi\u00e7\u00e3o m\u00ednima no direito \u00e0 moradia adequada) \u00e9 reveladora de uma situa\u00e7\u00e3o de precariedade que na grande maioria do territ\u00f3rio da cidade j\u00e1 foi superada.<\/p>\n

Mesmo que a maioria dos domic\u00edlios (77,4%) sejam compostos por um a quatro moradores, essa propor\u00e7\u00e3o est\u00e1 abaixo do percentual do mun\u00edcipio (93,3%) e dos demais territ\u00f3rios que tamb\u00e9m variam em torno de 90% de domic\u00edlios compostos por um a quatro moradores, ou seja, o \u00c2ngela apresenta a maior propor\u00e7\u00e3o entre os tr\u00eas territ\u00f3rios de domic\u00edlios com mais de quatro moradores. Da mesma forma, esse territ\u00f3rio possui a menor propor\u00e7\u00e3o de domic\u00edlios unipessoais (com apenas um morador por domic\u00edlio). Estes dados se confirmam com o question\u00e1rio aplicado nas escolas: a m\u00e9dia de moradores por domic\u00edlio \u00e9 de 4,7 pessoas.<\/p>\n

Do total de domic\u00edlios, 98,6% s\u00e3o casas, enquanto apenas 0,1% s\u00e3o apartamentos, mostrando ser um territ\u00f3rio mais horizontalizado (com menos constru\u00e7\u00f5es verticais). Esses dados foram corroborados no levantamento prim\u00e1rio: praticamente todas as fam\u00edlias (95,5%) entrevistadas nas escolas moram em casas e tr\u00eas fam\u00edlias moram em c\u00f4modo (quarto) \u2013 nenhuma fam\u00edlia entrevistada afirmou morar em apartamento. Das fam\u00edlias entrevistadas, 71,2% moram em im\u00f3vel pr\u00f3prio que j\u00e1 est\u00e1 pago e 16,7% moram em im\u00f3vel alugado.<\/p>\n

Os indicadores relacionados aos domic\u00edlios tamb\u00e9m podem ser utilizados como caracteriza\u00e7\u00e3o ou aproxima\u00e7\u00e3o aos n\u00edveis da renda da popula\u00e7\u00e3o. Um exemplo disso s\u00e3o os dados relacionados a bens de consumo, apresentados a seguir, que confirmam o Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela como um territ\u00f3rio de poder aquisitivo mais baixo.<\/p>\n

Isso porque, apenas 39,2% dos domic\u00edlios possuem microcomputador e 29,9% al\u00e9m de possu\u00edrem o aparelho, est\u00e3o ligados a uma rede de Internet \u2013 como refer\u00eancia, 83,7% das resid\u00eancias no Bairro-escola Vila Madalena possuem microcomputador e 81% est\u00e3o conectados \u00e0 Internet. O autom\u00f3vel tamb\u00e9m est\u00e1 em apenas um ter\u00e7o (33,3%) dos domic\u00edlios deste territ\u00f3rio, enquanto mais da metade dos domic\u00edlios dos outros territ\u00f3rios possuem autom\u00f3veis.<\/p>\n

As taxas de mortalidade por causas externas revelam o Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela como um territ\u00f3rio violento, se comparado aos outros territ\u00f3rios e ao munic\u00edpio como um todo. A mortalidade por causas externas foi de 61 \u00f3bitos por cem mil habitantes, enquanto esse n\u00famero foi de 55,9 em S\u00e3o Paulo \u2013 dos 96 distritos da capital, o Jardim \u00c2ngela tem a d\u00e9cima nona maior taxa. A taxa de mortalidade por agress\u00e3o foi de 21,4, taxa bastante superior a de S\u00e3o Paulo (12,9) e a s\u00e9tima maior entre os distritos cidade.<\/p>\n

Na pesquisa realizada por meio de aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, os alunos foram perguntados sobre situa\u00e7\u00f5es relacionadas a viol\u00eancia que poderiam j\u00e1 ter acontecido com eles. Menos da metade (44,6%) dos alunos disse que algu\u00e9m j\u00e1 lhes ofendeu ou agrediu com palavr\u00f5es, 14,9% que algu\u00e9m j\u00e1 lhes bateu com socos e pontap\u00e9 e 18,9% tiveram algum parente pr\u00f3ximo ferido com arma de fogo ou faca \u2013 n\u00famero pouco acima dos outros territ\u00f3rios.<\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o a ter presenciado ou ter ficado sabendo do uso de drogas, assaltos, agress\u00f5es, tiroteios, brigas de gangues ou pessoas sendo presas em seus bairros, chama a aten\u00e7\u00e3o que em compara\u00e7\u00e3o aos outros territ\u00f3rios uma menor parcela dos alunos do \u00c2ngela j\u00e1 viu ou ficou sabendo de algu\u00e9m ter sido assaltado. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s outras situa\u00e7\u00f5es o \u00c2ngela se equipara aos outros territ\u00f3rios com diferen\u00e7as pequenas. No entanto, a a\u00e7\u00e3o da pol\u00edcia aparece com maior for\u00e7a neste territ\u00f3rio: 83,3% dos alunos j\u00e1 viram ou souberam de casos em que a pol\u00edcia prendeu algu\u00e9m. No Centro, este percentual \u00e9 de 78, 7% e no Vila Madalena \u00e9 de 48,6%.<\/p>\n

De acordo com os dados da pesquisa realizada nas escolas, os alunos deste territ\u00f3rio consomem menos tabaco, \u00e1lcool e outras drogas do que os alunos dos outros dois territ\u00f3rios. Apenas 8% disseram ter o costume de tomar bebidas alc\u00f3olicas, contra 36,8% do Bairro-escola Centro e 28,6% do Bairro-escola Vila Madalena. Nenhum aluno disse ter o costume de fumar cigarro e tamb\u00e9m n\u00e3o houve nenhum aluno que respondeu j\u00e1 ter utilizado ou fazer uso de alguma droga il\u00edcita.<\/p>\n

Por outro lado, 40% dos alunos responderam que conhecem algum colega ou amigo que faz uso frequente de drogas il\u00edcitas e 90,9% disseram que j\u00e1 viram algu\u00e9m usando drogas. A diferen\u00e7a entre as respostas dadas sobre os amigos ou conhecidos e sobre si mesmos pode ter sido influenciado pelo fato de que os question\u00e1rios deveriam ser respondidos na presen\u00e7a de um dos pais\/respons\u00e1veis.<\/p>\n

Com o intuito de entender qual \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as e jovens com o entorno da escola e o bairro em que moram, foram feitas algumas perguntas sobre o conhecimento e o uso que este p\u00fablico faz do territ\u00f3rio.<\/p>\n

Menos da metade (37,8%) dos alunos afirmou que visita ou conhece algum lugar perto da escola. Destes, 30,8% citaram casa de amigos\/parentes, 15,4% a quadra de esportes e 7,7% citaram o parque. Outros lugares, como a padaria, o CEU e uma escola, foram citados por apenas um aluno cada.<\/p>\n

As respostas podem indicar, por um lado, um territ\u00f3rio com poucos espa\u00e7os (p\u00fablicos ou privados) culturais, de lazer ou esportivos, mas tamb\u00e9m aponta para a import\u00e2ncia das rela\u00e7\u00f5es de vizinhan\u00e7a para os jovens do territ\u00f3rio, sendo o maior percentual de respostas a casa de amigos, familiares (poss\u00edveis vizinhos). Os dados a seguir parecem fortalecer essa ideia.<\/p>\n

Quando perguntados sobre o que mais gostam no seu bairro, 47,1% dos alunos responderam \u201cseus vizinhos e amigos\u201d. A import\u00e2ncia dos amigos e vizinhos parece ser ligeiramente maior entre os alunos mais velhos, uma vez que essa resposta foi dada por 54,2% dos alunos do Ensino M\u00e9dio e 43,5% dos alunos do Ensino Fundamental.<\/p>\n

O segundo item mais indicado como o que mais gostam no bairro foi \u201cespa\u00e7os e \u00e1reas de lazer e esporte\u201d, resposta de 18,6% dos alunos. Aqui tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel verificar uma diferen\u00e7a entre as faixas et\u00e1rias: 76,9% dos alunos que deram essa resposta s\u00e3o do Ensino Fundamental, o que indica que os espa\u00e7os de lazer e esporte presentes no territ\u00f3rio s\u00e3o mais conhecidos e reconhecidos \u2013 e talvez utilizados \u2013 pelas crian\u00e7as e adolescentes mais novos do que pelos mais velhos.<\/p>\n

Outro dado que chama a aten\u00e7\u00e3o \u00e9 o fato de 15,7% dos alunos terem respondido que a sua escola \u00e9 o que mais gostam no seu bairro, percentual que mesmo que n\u00e3o seja alto, est\u00e1 acima do encontrado para essa mesma resposta nos outros dois territ\u00f3rios. Mais uma vez, existe a diferen\u00e7a entre os alunos dos dois n\u00edveis de ensino: essa resposta foi dada por 19,6% dos alunos do Ensino Fundamental e 8,3% dos alunos do Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n

Pode ser interessante levantar algumas quest\u00f5es: por que no Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela a escola tem um papel mais importante para os jovens do que nos outros territ\u00f3rios? Isso tem alguma rela\u00e7\u00e3o com a pouca exist\u00eancia de outros espa\u00e7os p\u00fablicos? Pesquisas realizadas sobre a rela\u00e7\u00e3o entre a escola e as fam\u00edlias em contextos de maior vulnerabilidade social mostram que as escolas s\u00e3o o grande equipamento p\u00fablico-estatal de refer\u00eancia para as fam\u00edlias nos locais onde n\u00e3o h\u00e1\u00a0 presen\u00e7a de outros equipamentos sociais (\u00c9rnica e Bastista, 2012).<\/p>\n

A car\u00eancia destes espa\u00e7os ou equipamentos aparece tamb\u00e9m nas respostas dos alunos quando perguntados sobre o que n\u00e3o gostam no seu bairro: 52,7% n\u00e3o gostam de \u201cn\u00e3o ter lugares para se divertir\u201d. As outras duas respostas mais dadas foram a \u201cinseguran\u00e7a de circular pelas ruas\u201d (21,6%) e a \u201cdificuldade de ir para outros lugares da cidade\u201d (18,9%). Essas duas respostas podem ter rela\u00e7\u00e3o com as taxas relacionadas a viol\u00eancia e com o fato de o Jardim \u00c2ngela estar localizado em uma regi\u00e3o perif\u00e9rica da cidade, com menos oferta de transporte p\u00fablico, como esta\u00e7\u00f5es de metr\u00f4 e linhas de \u00f4nibus.<\/p>\n

Quando os alunos do Bairro-escola \u00c2ngela v\u00e3o a algum lugar que costumam frequentar, normalmente est\u00e3o acompanhados por amigos (43,1%) ou por pais ou parentes (34,7%). Os amigos s\u00e3o a companhia de 60% dos alunos do Ensino M\u00e9dio e de 34% dos alunos do Fundamental, j\u00e1 42,6% dos alunos deste n\u00edvel e 20% dos alunos do M\u00e9dio costumam ir acompanhados dos pais. \u00c9 interessante observar que, ao contr\u00e1rio do que se poderia supor, enquanto 16% dos alunos do Ensino M\u00e9dio frequentam esses locais sozinhos, esse percentual sobe para 21,3% no caso dos alunos mais novos.<\/p>\n

A pesquisa mapeou o uso do tempo livre das crian\u00e7as e jovens (Tabela 28)<\/span>, e mostrou que quando est\u00e3o fora da escola, 54,4% dos alunos assistem r\u00e1dio ou TV, 52,9% utilizam a Internet para se divertir, 50% ouvem m\u00fasica e 30,9% passeiam no shopping. Cabe destacar que, apesar de a inseguran\u00e7a de circular pelas ruas ter sido a segunda resposta que mais apareceu quando questionados sobre o que n\u00e3o gostam no bairro, 29,4% dos alunos responderam que quando n\u00e3o est\u00e3o na escola ficam na rua \u2013 maior percentual entre os tr\u00eas territ\u00f3rios.<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o dos alunos das escolas selecionadas, por atividade que costumam fazer quando est\u00e3o fora da escola, 2012.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nEscola Centro<\/td>\nEscola Vila Madalena<\/td>\nEscola Fund\u00e3o do \u00c2ngela<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nTOTAL<\/td>\nEnsino Fundamental<\/td>\nEnsino M\u00e9dio<\/td>\nTOTAL<\/td>\nEnsino Fundamental<\/td>\nEnsino M\u00e9dio<\/td>\nTOTAL<\/td>\nEnsino Fundamental<\/td>\nEnsino M\u00e9dio<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Quando est\u00e1 fora da escola voc\u00ea costuma (RM):<\/td>\n67<\/td>\n100,0<\/td>\n49<\/td>\n100,0<\/td>\n18<\/td>\n100,0<\/td>\n35<\/td>\n100,0<\/td>\n22<\/td>\n100,0<\/td>\n13<\/td>\n100,0<\/td>\n68<\/td>\n100,0<\/td>\n45<\/td>\n100,0<\/td>\n23<\/td>\n100,0<\/td>\n<\/tr>\n
Utilizar a internet para se divertir<\/td>\n42<\/td>\n62,7<\/td>\n28<\/td>\n57,1<\/td>\n14<\/td>\n77,8<\/td>\n22<\/td>\n62,9<\/td>\n15<\/td>\n68,2<\/td>\n7<\/td>\n53,8<\/td>\n36<\/td>\n52,9<\/td>\n23<\/td>\n51,1<\/td>\n13<\/td>\n56,5<\/td>\n<\/tr>\n
Assistir r\u00e1dio ou TV<\/td>\n38<\/td>\n56,7<\/td>\n30<\/td>\n61,2<\/td>\n8<\/td>\n44,4<\/td>\n24<\/td>\n68,6<\/td>\n15<\/td>\n68,2<\/td>\n9<\/td>\n69,2<\/td>\n37<\/td>\n54,4<\/td>\n29<\/td>\n64,4<\/td>\n8<\/td>\n34,8<\/td>\n<\/tr>\n
Ouvir m\u00fasica<\/td>\n38<\/td>\n56,7<\/td>\n24<\/td>\n49,0<\/td>\n14<\/td>\n77,8<\/td>\n13<\/td>\n37,1<\/td>\n7<\/td>\n31,8<\/td>\n6<\/td>\n46,2<\/td>\n34<\/td>\n50,0<\/td>\n22<\/td>\n48,9<\/td>\n12<\/td>\n52,2<\/td>\n<\/tr>\n
Passear no shopping<\/td>\n22<\/td>\n32,8<\/td>\n13<\/td>\n26,5<\/td>\n9<\/td>\n50,0<\/td>\n18<\/td>\n51,4<\/td>\n10<\/td>\n45,5<\/td>\n8<\/td>\n61,5<\/td>\n21<\/td>\n30,9<\/td>\n13<\/td>\n28,9<\/td>\n8<\/td>\n34,8<\/td>\n<\/tr>\n
Ir ao cinema<\/td>\n21<\/td>\n31,3<\/td>\n11<\/td>\n22,4<\/td>\n10<\/td>\n55,6<\/td>\n9<\/td>\n25,7<\/td>\n5<\/td>\n22,7<\/td>\n4<\/td>\n30,8<\/td>\n12<\/td>\n17,6<\/td>\n9<\/td>\n20,0<\/td>\n3<\/td>\n13,0<\/td>\n<\/tr>\n
Ficar na rua<\/td>\n16<\/td>\n23,9<\/td>\n9<\/td>\n18,4<\/td>\n7<\/td>\n38,9<\/td>\n4<\/td>\n11,4<\/td>\n1<\/td>\n4,5<\/td>\n3<\/td>\n23,1<\/td>\n20<\/td>\n29,4<\/td>\n13<\/td>\n28,9<\/td>\n7<\/td>\n30,4<\/td>\n<\/tr>\n
Participar de atividades religiosas<\/td>\n10<\/td>\n14,9<\/td>\n8<\/td>\n16,3<\/td>\n2<\/td>\n11,1<\/td>\n2<\/td>\n5,7<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n2<\/td>\n15,4<\/td>\n8<\/td>\n11,8<\/td>\n5<\/td>\n11,1<\/td>\n3<\/td>\n13,0<\/td>\n<\/tr>\n
Ir a parques de divers\u00e3o<\/td>\n6<\/td>\n9,0<\/td>\n4<\/td>\n8,2<\/td>\n2<\/td>\n11,1<\/td>\n7<\/td>\n20,0<\/td>\n6<\/td>\n27,3<\/td>\n1<\/td>\n7,7<\/td>\n5<\/td>\n7,4<\/td>\n3<\/td>\n6,7<\/td>\n2<\/td>\n8,7<\/td>\n<\/tr>\n
Participar de atividades comunit\u00e1rias<\/td>\n5<\/td>\n7,5<\/td>\n5<\/td>\n10,2<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n3<\/td>\n8,6<\/td>\n3<\/td>\n13,6<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n5<\/td>\n7,4<\/td>\n5<\/td>\n11,1<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Fazer outra coisa<\/td>\n5<\/td>\n7,5<\/td>\n4<\/td>\n8,2<\/td>\n1<\/td>\n5,6<\/td>\n4<\/td>\n11,4<\/td>\n3<\/td>\n13,6<\/td>\n1<\/td>\n7,7<\/td>\n3<\/td>\n4,4<\/td>\n2<\/td>\n4,4<\/td>\n1<\/td>\n4,3<\/td>\n<\/tr>\n
Ir ao teatro<\/td>\n3<\/td>\n4,5<\/td>\n1<\/td>\n2,0<\/td>\n2<\/td>\n11,1<\/td>\n2<\/td>\n5,7<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n2<\/td>\n15,4<\/td>\n2<\/td>\n2,9<\/td>\n2<\/td>\n4,4<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Fazer trabalho volunt\u00e1rio<\/td>\n3<\/td>\n4,5<\/td>\n2<\/td>\n4,1<\/td>\n1<\/td>\n5,6<\/td>\n1<\/td>\n2,9<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n1<\/td>\n7,7<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Apesar de ser um territ\u00f3rio com baixo percentual de domic\u00edlios com microcomputador e Internet, a utiliza\u00e7\u00e3o desta para se divertir foi o segundo item mais respondido pelos alunos, o que parece apontar para a utiliza\u00e7\u00e3o da mesma em lan houses e por celular. Al\u00e9m disso, 51,6% dos alunos responderam que ficam de trinta minutos a duas horas por dia na Internet e 28,1% responderam que ficam mais de duas horas. \u00c9 poss\u00edvel que parte desse tempo seja utilizado nas redes sociais, uma vez que 86,5% disseram participar delas.<\/p>\n

O Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela foi o territ\u00f3rio com maior percentual de alunos que respondeu ter religi\u00e3o (90,3%) e tamb\u00e9m o que mostrou uma distribui\u00e7\u00e3o mais pr\u00f3xima entre cat\u00f3licos (54,7%) e evang\u00e9licos (42,2%) \u2013 os outros territ\u00f3rios apresentaram-se com um maior n\u00famero de cat\u00f3licos. Um aluno respondeu ser da religi\u00e3o esp\u00edrita e um da umbanda. Apesar de 65 alunos terem uma religi\u00e3o, apenas oito responderam que participam de atividades religiosas. Isso aponta para a ideia de que, para a maioria, a f\u00e9 pode estar mais associada a uma quest\u00e3o de identidade do que propriamente de liga\u00e7\u00e3o com uma vida religiosa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

As \u00e1reas de pondera\u00e7\u00e3o que comp\u00f5em o Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela t\u00eam uma popula\u00e7\u00e3o de 139.910 indiv\u00edduos, o que corresponde a 1,2% da popula\u00e7\u00e3o total da cidade de S\u00e3o Paulo, de 11.253.503 pessoas. Quando considerados os distritos administrativos selecionados para …<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":4,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-52","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/52","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=52"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/52\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":653,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/52\/revisions\/653"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=52"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}