{"id":48,"date":"2014-02-20T15:22:14","date_gmt":"2014-02-20T15:22:14","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost\/diagnosticos\/?page_id=48"},"modified":"2014-05-30T15:32:30","modified_gmt":"2014-05-30T15:32:30","slug":"eixo-2-conhecer-as-condicoes-das-escolas-para-o-desenvolvimento-integral","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/bairro-escola-fundao-do-jd-angela\/eixo-2-conhecer-as-condicoes-das-escolas-para-o-desenvolvimento-integral\/","title":{"rendered":"Eixo 2. Conhecer as condi\u00e7\u00f5es das escolas para o desenvolvimento integral"},"content":{"rendered":"

A fim de conhecer as condi\u00e7\u00f5es das escolas do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela para o desenvolvimento integral de crian\u00e7as e jovens, foi tra\u00e7ado um perfil b\u00e1sico das escolas do territ\u00f3rio, a partir de dados prim\u00e1rios (question\u00e1rios respondidos por alunos e diretora da escola refer\u00eancia) e secund\u00e1rios (Censo Escolar 2011).<\/p>\n

No Fund\u00e3o do \u00c2ngela foram encontradas vinte escolas (duas privadas e dezoito p\u00fablicas) sendo que oito oferecem Ensino Infantil, sete trabalham com Ensino Fundamental de oito anos e onze trabalham com Ensino Fundamental de nove anos, enquanto tr\u00eas possuem Ensino\u00a0M\u00e9dio\u00a0[24]<\/a>. Duas escolas oferecem atendimento educacional especializado (para alunos com defici\u00eancia) e tr\u00eas oferecem atividade\u00a0complementar\u00a0[25]<\/a>,\u00a0ambos n\u00e3o exclusivamente. (Tabela 141 e 142)<\/span><\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Percentual de escolas do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela que oferecem atendimento Educacional Especializado, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
N\u00e3o oferece<\/td>\n18<\/td>\n90<\/td>\n<\/tr>\n
N\u00e3o exclusivamente<\/td>\n2<\/td>\n10<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n20<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elaborac?a?o pro?pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

 <\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Percentual de escolas do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela que oferecem atividade Complementar, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
N\u00e3o oferece<\/td>\n17<\/td>\n85<\/td>\n<\/tr>\n
N\u00e3o exclusivamente<\/td>\n3<\/td>\n15<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n20<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elaborac?a?o pro?pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

A escola refer\u00eancia deste territ\u00f3rio \u00e9 estadual e oferece Ensino Fundamental, M\u00e9dio e Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA) \u2013 no total, s\u00e3o 2.431 alunos, divididos em tr\u00eas turmas. A observa\u00e7\u00e3o com o roteiro estruturado constatou que a escola situa-se em local cercado por terrenos vazios, pra\u00e7as, resid\u00eancias, equipamentos p\u00fablicos e com\u00e9rcio informal de rua.<\/p>\n

A pesquisa \u201cO Impacto da Infraestrutura Escolar sobre a Taxa de Distor\u00e7\u00e3o Idade-S\u00e9rie das Escolas Brasileiras de Ensino Fundamental \u2013 1998 a 2005\u201d, realizada pelo Ipea (Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada) mostra a relev\u00e2ncia dos insumos escolares (computadores, qualidade dos professores, qualidade de infraestrutura, etc.) nos resultados da educa\u00e7\u00e3o, e confirma a import\u00e2ncia deste levantamento dos dados relacionados aos n\u00edveis de ensino, estrutura f\u00edsica, corpo docente e alunos.<\/p>\n

Na identifica\u00e7\u00e3o dos insumos se faz necess\u00e1ria aten\u00e7\u00e3o \u00e0s especificidades de cada n\u00edvel de ensino ofertado pela escola, pois, al\u00e9m das depend\u00eancias e equipamentos presentes em todas as institui\u00e7\u00f5es de ensino, cada faixa et\u00e1ria possui uma demanda espec\u00edfica. Nas escolas com Educa\u00e7\u00e3o Infantil, por exemplo, s\u00e3o esperados parques infantis, banheiros adequados para crian\u00e7as menores e ber\u00e7\u00e1rios \u2013 insumos n\u00e3o encontrados em escolas que trabalham exclusivamente com Ensino Fundamental e\/ou M\u00e9dio. J\u00e1 a cozinha est\u00e1 presente nas vinte escolas do territ\u00f3rio \u2013 todas oferecem alimenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Das escolas de Ensino Infantil encontradas no territ\u00f3rio, 50% possuem parque infantil, 75% t\u00eam ber\u00e7\u00e1rio e o mesmo percentual conta com sanit\u00e1rio adequado \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Infantil (Tabela 156)<\/span>.<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Depend\u00eancias existentes nas escolas do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela que oferecem Educa\u00e7\u00e3o Infantil, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nCozinha<\/td>\nParque Infantil<\/td>\nBer\u00e7\u00e1rio<\/td>\nSanit\u00e1rio adequado \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Infantil<\/td>\nSanit\u00e1rio adequado a alunos com defici\u00eancia ou mobilidade reduzida<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Creche<\/td>\n8<\/td>\n100<\/td>\n4<\/td>\n50<\/td>\n6<\/td>\n75<\/td>\n6<\/td>\n75<\/td>\n3<\/td>\n37,5<\/td>\n<\/tr>\n
Pr\u00e9-escola<\/td>\n6<\/td>\n100<\/td>\n4<\/td>\n66<\/td>\n2<\/td>\n30<\/td>\n5<\/td>\n83,3<\/td>\n3<\/td>\n50,0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Os dados indicam que as escolas ainda n\u00e3o est\u00e3o, em sua totalidade, preparadas para receber crian\u00e7as e jovens com defici\u00eancia: apenas 37,5% das escolas de Ensino Infantil t\u00eam sanit\u00e1rio adequado a alunos com defici\u00eancia ou mobilidade reduzida, enquanto esse percentual \u00e9 de 54,5% nas escolas com Fundamental (Tabela 157)<\/span>.<\/strong><\/span> Das tr\u00eas escolas com Ensino M\u00e9dio, uma n\u00e3o possui esse tipo de sanit\u00e1rio.<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Depend\u00eancias existentes nas escolas do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela que oferecem Ensino Fundamental e M\u00e9dio, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nCozinha<\/td>\nBiblioteca<\/td>\nLaborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica<\/td>\nLaborat\u00f3rio de Ci\u00eancias<\/td>\nQuadra Coberta<\/td>\nQuadra Descoberta<\/td>\nSanit\u00e1rio adequado a alunos com defici\u00eancia ou mobilidade reduzida<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Fundamental de 8 anos<\/td>\n7<\/td>\n100<\/td>\n1<\/td>\n14,2<\/td>\n7<\/td>\n100<\/td>\n2<\/td>\n28,5<\/td>\n4<\/td>\n57,1<\/td>\n0<\/td>\n0<\/td>\n5<\/td>\n71,4<\/td>\n<\/tr>\n
Fundamental de 9 anos<\/td>\n11<\/td>\n100<\/td>\n2<\/td>\n18,1<\/td>\n9<\/td>\n81,8<\/td>\n2<\/td>\n18,1<\/td>\n5<\/td>\n45,4<\/td>\n3<\/td>\n27,2<\/td>\n6<\/td>\n54,4<\/td>\n<\/tr>\n
M\u00e9dio<\/td>\n3<\/td>\n100<\/td>\n1<\/td>\n33,3<\/td>\n3<\/td>\n100<\/td>\n1<\/td>\n33,3<\/td>\n2<\/td>\n66,6<\/td>\n0<\/td>\n0,0<\/td>\n2<\/td>\n66,6<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Todas as escolas do territ\u00f3rio possuem computadores, sendo que 85% t\u00eam acesso \u00e0 Internet (82% com banda larga). Trinta e cinco por cento das escolas possui de um a cinco computadores, 20% possui de 6 a 12, 25% de 21 a 25 computadores e 20% de 29 a 40 (Tabela 145)<\/span>. As tabelas 149 e 147\u00a0<\/span>mostram a quantidade de computadores existentes nas escolas para uso administrativo e para uso dos alunos \u2013 todas as escolas com Ensino Fundamental e M\u00e9dio possuem laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica.<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Quantidade de computadores por escola do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
Quantidade de computadores<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1<\/td>\n3<\/td>\n15<\/td>\n<\/tr>\n
2<\/td>\n2<\/td>\n10<\/td>\n<\/tr>\n
4<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
5<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
6<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
7<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
8<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
12<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
21<\/td>\n2<\/td>\n10<\/td>\n<\/tr>\n
22<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
24<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
25<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
29<\/td>\n2<\/td>\n10<\/td>\n<\/tr>\n
32<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
40<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n20<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elaborac?a?o pro?pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Quantidade de computadores de uso administrativo nas escolas do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
Quantidade de computadores<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1<\/td>\n3<\/td>\n15<\/td>\n<\/tr>\n
2<\/td>\n3<\/td>\n15<\/td>\n<\/tr>\n
3<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
4<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
5<\/td>\n4<\/td>\n20<\/td>\n<\/tr>\n
6<\/td>\n2<\/td>\n10<\/td>\n<\/tr>\n
7<\/td>\n2<\/td>\n10<\/td>\n<\/tr>\n
8<\/td>\n3<\/td>\n15<\/td>\n<\/tr>\n
12<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n20<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elaborac?a?o pro?pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Quantidade de computadores para uso dos alunos nas escolas do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
Quantidade de computadores<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
6<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
9<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
13<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
15<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
16<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
17<\/td>\n2<\/td>\n10<\/td>\n<\/tr>\n
20<\/td>\n2<\/td>\n10<\/td>\n<\/tr>\n
21<\/td>\n2<\/td>\n10<\/td>\n<\/tr>\n
Missing System<\/td>\n9<\/td>\n45<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n11<\/td>\n55<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elaborac?a?o pro?pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Os dados parecem mostrar que as escolas do territ\u00f3rio est\u00e3o informatizadas, ainda que exista um percentual sem acesso \u00e0 internet e o n\u00famero de computadores por escola ainda seja baixo (o m\u00e1ximo encontrado foi 21 computadores para uso dos alunos). \u00c9 tamb\u00e9m importante lembrar que, para al\u00e9m da exist\u00eancia dos computadores e da internet, \u00e9 necess\u00e1rio refletir sobre o uso que as escolas fazem dos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica \u2013 reflex\u00e3o que n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel ser feita apenas com os dados quantitativos do Censo.<\/p>\n

A diretora da escola refer\u00eancia afirmou que uma das formas de comunica\u00e7\u00e3o utilizadas entre a escola e os alunos s\u00e3o as redes sociais. Por\u00e9m, apesar de 52,9% terem tido que utilizam a internet quando n\u00e3o est\u00e3o na escola e 86,5% estejam nas redes sociais, apenas 2,7% disseram se informar sobre quest\u00f5es da escola por meio da internet, o que mostra que, apesar de as crian\u00e7as e jovens estarem conectados, a escola ainda n\u00e3o est\u00e1 t\u00e3o presente nestes meios de comunica\u00e7\u00e3o. A maior parte dos alunos (66,2%) se informa das quest\u00f5es da escola por avisos dados em sala, 17,6% pelo boca a boca e o mesmo percentual por meio de mural de avisos; 16,2% responderam recados ou bilhetes.<\/p>\n

A realidade das escolas do territ\u00f3rio \u00e9 mais preocupante com rela\u00e7\u00e3o a outras depend\u00eancias necess\u00e1rias: somente duas escolas (18%) que oferecem Ensino Fundamental e uma (33,3%) de Ensino M\u00e9dio contam com laborat\u00f3rio de ci\u00eancias e o mesmo n\u00famero de escolas em cada n\u00edvel possui biblioteca. Das vinte escolas do territ\u00f3rio, cinco t\u00eam sala de leitura.<\/p>\n

O programa Sala de leitura foi criado em 2009 pela Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo, visando estimular a pr\u00e1tica da leitura (para al\u00e9m da sala de aula) entre os alunos do 6\u00ba ao 9\u00ba ano do Ensino Fundamental, Ensino M\u00e9dio e Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. As salas possuem acervo de livros e peri\u00f3dicos e s\u00e3o equipadas com mesas, cadeiras e computadores espec\u00edficos.<\/p>\n

Os dados prim\u00e1rios mostraram que mais da metade dos alunos (58,1%) leu livros al\u00e9m dos utilizados na escola no ano da pesquisa, sendo que 60% destes leram tr\u00eas ou mais livros n\u00e3o did\u00e1ticos no \u00faltimo ano. Os n\u00fameros s\u00e3o expressivos, se tomarmos como base que o brasileiro l\u00ea em m\u00e9dia quatro livros por ano e apenas metade da popula\u00e7\u00e3o pode ser considerada\u00a0leitora\u00a0[26]<\/a> (Instituto Pr\u00f3-livro: 2012).<\/p>\n

O Censo mostrou que 3 escolas que possuem Fundamental t\u00eam quadra descoberta, enquanto 5 t\u00eam quadra coberta; das escolas com Ensino M\u00e9dio, apenas 1 tem quadra coberta e nenhuma tem quadra descoberta. Assim, existem escolas no territ\u00f3rio que n\u00e3o possuem quadra para utiliza\u00e7\u00e3o nas aulas de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica, permanecendo o questionamento de como s\u00e3o adaptadas essas aulas \u00e0 infraestrutura da escola.<\/p>\n

A partir da observa\u00e7\u00e3o realizada por meio de roteiro, foram identificados na escola refer\u00eancia: biblioteca e quadra poliesportiva, ambas com instala\u00e7\u00f5es adequadas; laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica que, na \u00e9poca da pesquisa estava sendo utilizado para outros fins porque os computadores n\u00e3o haviam sido instalados; e laborat\u00f3rio de ci\u00eancias, que tamb\u00e9m n\u00e3o estava em uso, pois a escola n\u00e3o havia recebido os equipamentos adequados \u2013 o espa\u00e7o estava sendo utilizado como sala dos professores.<\/p>\n

A diretora da escola afirmou que a quadra \u00e9 o \u00fanico espa\u00e7o escolar utilizado pela comunidade externa aos finais de semana, possivelmente, por meio da Escola da Fam\u00edlia, programa do qual a escola faz parte. A escola tamb\u00e9m faz parte do PDDE (Programa Dinheiro Direto na\u00a0Escola)\u00a0[27]<\/a>,\u00a0do Governo Federal e de projeto em parceria com o Aprendiz. A diretoria apontou o CEU como \u00fanico espa\u00e7o que a escola conhece ou utiliza do bairro e\/ou do seu entorno.<\/p>\n

A tabela 143<\/span>\u00a0mostra que o total de funcion\u00e1rios em cada escola variou de doze a 135 pessoas, sendo que apenas duas escolas apresentaram a mesma quantidade de funcion\u00e1rios (48).<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Total de funcion\u00e1rios das escolas do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela, 2011.<\/td>\n<\/tr>\n
Quantidade de funcion\u00e1rios<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
12<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
15<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
16<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
21<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
22<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
26<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
27<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
28<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
30<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
34<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
36<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
37<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
48<\/td>\n2<\/td>\n10<\/td>\n<\/tr>\n
59<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
74<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
89<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
110<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
114<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
135<\/td>\n1<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n20<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elaborac?a?o pro?pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Foram encontrados 2.783 docentes nas escolas do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela e destes, 64,6% s\u00e3o\u00a0mulheres\u00a0[28]<\/a>.\u00a0Questionados sobre sua cor\/ra\u00e7a, 47,5% dos docentes se declararam brancos, 17,2% se declararam pardos e somente 6,2% se declararam negros; 26,9% n\u00e3o declararam cor\/ra\u00e7a (Tabela 173).<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o dos docentes do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela por cor\/ra\u00e7a, 2011<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
N\u00e3o declarada<\/td>\n749<\/td>\n26,9<\/td>\n<\/tr>\n
Branca<\/td>\n1323<\/td>\n47,5<\/td>\n<\/tr>\n
Preta<\/td>\n172<\/td>\n6,2<\/td>\n<\/tr>\n
Parda<\/td>\n478<\/td>\n17,2<\/td>\n<\/tr>\n
Missing<\/td>\n61<\/td>\n2,2<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n2783<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Noventa e sete por cento dos docentes nasceram no Brasil e a maior parte (67,3%) nasceu no estado de S\u00e3o Paulo, seguidos de Minas Gerais (8,2%) e Bahia (6%) (Tabela 166).<\/span><\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o dos docentes do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela por nacionalidade, 2011<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Brasileira<\/td>\n2715<\/td>\n97,6<\/td>\n<\/tr>\n
Brasileira (nascido no exterior ou naturalizado)<\/td>\n7<\/td>\n0,3<\/td>\n<\/tr>\n
Estrangeira<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Missing<\/td>\n61<\/td>\n2,2<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n2783<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Quase a totalidade dos professores (94,2%) tem o Ensino Superior completo, 2,2% t\u00eam o magist\u00e9rio e 1,2% tem apenas o Ensino M\u00e9dio (Tabela 169)<\/span>. Os dados n\u00e3o apontam uma novidade, uma vez que, desde 2009 \u00e9 obrigat\u00f3rio que todo professor da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica tenha superior completo. Por outro lado, \u00e9 baixo o n\u00famero de professores com p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o: apenas 20,4% t\u00eam este n\u00edvel de ensino, sendo que cerca de 14,1% dos professores t\u00eam especializa\u00e7\u00e3o e 0,4% t\u00eam mestrado.<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Escolaridade dos docentes do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela, 2011<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Fundamental completo<\/td>\n1<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
Ensino M\u00e9dio (Normal_Magist\u00e9rio)<\/td>\n63<\/td>\n2,3<\/td>\n<\/tr>\n
Ensino M\u00e9dio<\/td>\n34<\/td>\n1,2<\/td>\n<\/tr>\n
Superior completo<\/td>\n2624<\/td>\n94,3<\/td>\n<\/tr>\n
Missing<\/td>\n61<\/td>\n2,2<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n2783<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Segundo o Censo Escolar, a escola refer\u00eancia do Fund\u00e3o do \u00c2ngela tem 479 professores. No entanto, os dados colhidos diretamente na secretaria mostram que 84 professores que efetivamente lecionam na escola (incluindo quatro docentes que formam a equipe gestora), o que equivale a 27,6 estudantes por professor. A diferen\u00e7a entre os dados do Censo Escolar e os da secretaria da escola possivelmente indica que no Censo s\u00e3o contabilizados inclusive os professores efetivados na escola, mas alocados em outras escolas ou outros cargos junto \u00e0 Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A diretora considera parcialmente suficiente o n\u00famero de professores e funcion\u00e1rios da equipe de gest\u00e3o (dire\u00e7\u00e3o, vice-dire\u00e7\u00e3o, coordenador (s), secret\u00e1rio\/tesoureiro), mas considera insuficiente o n\u00famero de funcion\u00e1rios de apoio (administrativo, limpeza) que est\u00e3o em atividade na escola.<\/p>\n

Diferentemente dos docentes, os alunos das escolas localizadas neste territ\u00f3rio se dividem quase igualmente entre homens e mulheres (Tabela 170). Apenas 0,8% dos alunos apresenta alguma defici\u00eancia, transtorno global do desenvolvimento ou altas habilidades (superdota\u00e7\u00e3o) e um baixo percentual de alunos (2,5%) utiliza o transporte escolar p\u00fablico.<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o dos docentes do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela por sexo, 2011<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Feminino<\/td>\n1799<\/td>\n64,6<\/td>\n<\/tr>\n
Masculino<\/td>\n984<\/td>\n35,4<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n2783<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Vinte e sete por cento dos 16.507 alunos n\u00e3o declararam cor\/ra\u00e7a, 36,3% declararam serem pardos, 23,5% declararam ser brancos, 3,9% se declararam pretos e menos de 1% se declararam amarelos ou ind\u00edgenas (Tabela 198)<\/span>. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 nacionalidade, 90,8% dos alunos s\u00e3o brasileiros, sendo que 79,3% nasceram no estado de S\u00e3o Paulo, 5,3% nasceram na Bahia e 1,7% em Pernambuco (Tabela 197 e 199<\/span>).<\/p>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o dos alunos do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela por cor\/ra\u00e7a, 2011<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
N\u00e3o declarada<\/td>\n4475<\/td>\n27,1<\/td>\n<\/tr>\n
Branca<\/td>\n3883<\/td>\n23,5<\/td>\n<\/tr>\n
Preta<\/td>\n649<\/td>\n3,9<\/td>\n<\/tr>\n
Parda<\/td>\n6001<\/td>\n36,4<\/td>\n<\/tr>\n
Amarela<\/td>\n56<\/td>\n0,3<\/td>\n<\/tr>\n
Ind\u00edgena<\/td>\n39<\/td>\n0,2<\/td>\n<\/tr>\n
Missing<\/td>\n1404<\/td>\n8,5<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n16507<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o dos alunos do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela, por nacionalidade, 2011<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Brasileira<\/td>\n14995<\/td>\n90,8<\/td>\n<\/tr>\n
Missing<\/td>\n1512<\/td>\n9,2<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n16507<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Distribui\u00e7\u00e3o dos alunos do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela por estado de nascimento, 2011<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nN<\/td>\n%<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
AL<\/td>\n82<\/td>\n0,5<\/td>\n<\/tr>\n
AM<\/td>\n1<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
BA<\/td>\n882<\/td>\n5,3<\/td>\n<\/tr>\n
CE<\/td>\n106<\/td>\n0,6<\/td>\n<\/tr>\n
DF<\/td>\n5<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
ES<\/td>\n5<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
GO<\/td>\n6<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
MA<\/td>\n95<\/td>\n0,6<\/td>\n<\/tr>\n
MG<\/td>\n152<\/td>\n0,9<\/td>\n<\/tr>\n
MS<\/td>\n5<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
MT<\/td>\n3<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
PA<\/td>\n8<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
PB<\/td>\n81<\/td>\n0,5<\/td>\n<\/tr>\n
PE<\/td>\n285<\/td>\n1,7<\/td>\n<\/tr>\n
PI<\/td>\n157<\/td>\n1,0<\/td>\n<\/tr>\n
PR<\/td>\n18<\/td>\n0,1<\/td>\n<\/tr>\n
RJ<\/td>\n17<\/td>\n0,1<\/td>\n<\/tr>\n
RN<\/td>\n35<\/td>\n0,2<\/td>\n<\/tr>\n
RO<\/td>\n3<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
RS<\/td>\n2<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
SC<\/td>\n4<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
SE<\/td>\n44<\/td>\n0,3<\/td>\n<\/tr>\n
SP<\/td>\n13106<\/td>\n79,4<\/td>\n<\/tr>\n
TO<\/td>\n1<\/td>\n0,0<\/td>\n<\/tr>\n
Missing<\/td>\n1404<\/td>\n8,5<\/td>\n<\/tr>\n
Total<\/td>\n16507<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Fonte: Censo Escolar 2011, IBGE, elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

Metade dos alunos que responderam a pesquisa realizada na escola refer\u00eancia praticam algum curso ou atividade fora da escola. Destes, 43,2% fazem cursos ou atividades esportivas, 18,9% fazem cursos de idiomas, 16,2% fazem atividade ou cursos de m\u00fasica, 10,2% fazem curso ou atividade de arte e o mesmo percentual faz curso ou atividade de dan\u00e7a; 13,5% fazem outro curso ou atividade n\u00e3o especificada.<\/p>\n

Para al\u00e9m do perfil dos alunos, docentes e escolas, o diagn\u00f3stico procurou tamb\u00e9m entender a rela\u00e7\u00e3o do aluno com a escola no territ\u00f3rio, por meio de perguntas sobre atividades extras, passeios e participa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A diretora da escola refer\u00eancia afirmou que s\u00e3o realizadas pesquisas fora do espa\u00e7o escolar, tais como estudos de meio, roteiros culturais, trilhas educativas, passeios e excurs\u00f5es, mas com pouca frequ\u00eancia.<\/p>\n

Apenas 8,1% dos alunos disseram que costumam participar sempre de passeios promovidos pela escola e 48,6% costuma participar s\u00f3 em alguns. Cerca de 21% dos alunos disseram que faz tempo que n\u00e3o saem com a escola e o mesmo percentual nunca participou de passeios com a escola.<\/p>\n

Dos alunos que n\u00e3o costumam participar sempre de passeios promovidos pela escola, 38,6% n\u00e3o acharam nenhum passeio oferecido interessante e 35,1% responderam que os passeios organizados pela escola costumam ser caros; 14% responderam que os pais n\u00e3o autorizam (ainda que n\u00e3o seja poss\u00edvel saber o motivo, tamb\u00e9m poderia estar relacionado ao valor dos passeios).<\/p>\n

Os dados trazem uma reflex\u00e3o sobre por que os diversos espa\u00e7os culturais e \u00e1reas verdes do territ\u00f3rio n\u00e3o t\u00eam sido explorados dentro da proposta pedag\u00f3gica da escola?<\/p>\n

A fim de conhecer os mecanismos que fomentam processos democr\u00e1ticos na escola, diretora e alunos foram questionados sobre a participa\u00e7\u00e3o nas decis\u00f5es da escola, bem como nas inst\u00e2ncias espec\u00edficas de participa\u00e7\u00e3o, como gr\u00eamios e conselhos.<\/p>\n

A diretora afirmou que o conselho escolar, formado por quarenta pessoas, se re\u00fane anualmente e \u00e9 composto por representantes dos pais, alunos, professores, funcion\u00e1rios de apoio e equipe de gest\u00e3o escolar. Os representantes foram eleitos e cada segmento escolheu seu representante separadamente (pais escolhem seu representante, alunos o seu, etc.). Os professores, al\u00e9m de ser maioria, s\u00e3o o segmento que estabelece a pauta das reuni\u00f5es de modo predominante. J\u00e1 o gr\u00eamio escolar, composto pelos alunos, se re\u00fane semanalmente. Os participantes n\u00e3o foram escolhidos por meio de elei\u00e7\u00e3o e a diretora n\u00e3o informou como foi organizada essa escolha.<\/p>\n

A escola conta ainda com uma APM (Associa\u00e7\u00e3o de Pais e Mestres) que se re\u00fane semanalmente e cujos representantes passaram por elei\u00e7\u00e3o, tendo sido indicados pela Dire\u00e7\u00e3o escolar.<\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o a este tema, 22 alunos (29,7% dos que participaram da pesquisa) afirmaram participar do conselho escolar e 21 alunos (28,4%) do gr\u00eamio estudantil. A maior parte dos alunos (76,2%) participa do gr\u00eamio apenas escutando, enquanto 23,8% falam pouco. A participa\u00e7\u00e3o no conselho \u00e9 parecida, com 72,7% geralmente s\u00f3 escutando, 22,7% falando pouco e 4,5% falando muito.<\/p>\n

A pesquisa mostrou ainda a participa\u00e7\u00e3o em outros momentos e espa\u00e7os: 55,4% disseram que participam na sugest\u00e3o de temas de estudo ou projetos \u2013 29,3% s\u00f3 escutam, 65,9% falam pouco e 4,9% falam muito. 44,6% disseram que participam na defini\u00e7\u00e3o de regras ou decis\u00f5es importantes da escola, 36,4% geralmente s\u00f3 escuta, enquanto 57,6% falam pouco e 6,1% falam muito. A maior parte dos jovens (73%) n\u00e3o participa de atividades art\u00edsticas na escola.<\/p>\n

Com o percentual expressivo de alunos que responderam que participam, por\u00e9m, geralmente s\u00f3 escutam, cabe refletir sobre o que alunos e escolas entendem por participa\u00e7\u00e3o, como ela se d\u00e1 e qual a sua import\u00e2ncia para este p\u00fablico.<\/p>\n

O PPP (Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico) da escola refer\u00eancia do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela foi elaborado em Aula de Trabalho Pedag\u00f3gico Coletivo (ATPC) e Jornada Especial Integral de Forma\u00e7\u00e3o (JEIF), e descreve os valores e princ\u00edpios da escola, a vis\u00e3o sobre o estudante, a vis\u00e3o do processo de ensino-aprendizagem e a expectativa de forma\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>\n

Por fim, a pesquisa levantou que apenas 6,8% dos alunos se sentem muito satisfeitos com a escola e 19,2% se sentem satisfeitos. A maioria (60,3%) se sente mais ou menos satisfeitos e 13,7% se sentem insatisfeitos. A m\u00e9dia da nota dada pelos alunos para a escola (de zero a dez) foi 6,3, sendo sete a nota mais indicada (por 28,3%).<\/p>\n

A avalia\u00e7\u00e3o dos alunos aparece alinhada com a da diretora. Para ela, de modo geral, a qualidade do processo de ensino e aprendizagem nesta escola \u00e9 boa e merece uma nota sete – a diretora aponta que a principal justificativa para esta nota \u00e9 o empenho dos alunos e professores em modificar o espa\u00e7o escolar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A fim de conhecer as condi\u00e7\u00f5es das escolas do Bairro-escola Fund\u00e3o do \u00c2ngela para o desenvolvimento integral de crian\u00e7as e jovens, foi tra\u00e7ado um perfil b\u00e1sico das escolas do territ\u00f3rio, a partir de dados prim\u00e1rios (question\u00e1rios respondidos por alunos e …<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":25,"menu_order":2,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-48","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/48","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=48"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/48\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":651,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/48\/revisions\/651"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/25"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=48"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}