{"id":42,"date":"2014-02-20T15:21:34","date_gmt":"2014-02-20T15:21:34","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost\/diagnosticos\/?page_id=42"},"modified":"2014-05-30T15:29:27","modified_gmt":"2014-05-30T15:29:27","slug":"eixo-3-conhecer-as-condicoes-da-rede-intersetorial-para-a-educacao-integral","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/bairro-escola-centro\/eixo-3-conhecer-as-condicoes-da-rede-intersetorial-para-a-educacao-integral\/","title":{"rendered":"Eixo 3. Conhecer as condi\u00e7\u00f5es da rede intersetorial para a educa\u00e7\u00e3o integral."},"content":{"rendered":"

Com o objetivo de conhecer a cobertura da rede de educa\u00e7\u00e3o integral para crian\u00e7as e jovens, foi levantada uma rela\u00e7\u00e3o de equipamentos de ensino, sa\u00fade, assist\u00eancia social, cultura e lazer no territ\u00f3rio, assim como \u00e1reas verdes.<\/p>\n

Localizar espacialmente e compreender quais s\u00e3o os potenciais parceiros para uma rede necess\u00e1ria ao desenvolvimento integral \u00e9 por si s\u00f3 um ganho aos agentes locais que desejam estabelecer rela\u00e7\u00f5es com o territ\u00f3rio, sobretudo com as escolas. Isso n\u00e3o s\u00f3 porque s\u00e3o o centro do diagn\u00f3stico mas tamb\u00e9m porque 95,7% dos alunos que responderam ao question\u00e1rio realizado para esta pesquisa afirmaram viver no seu entorno, dentro do raio de 2 km.<\/p>\n

No Bairro-escola Centro foram encontradas 63 escolas (Mapa 11)<\/span>\u00a0– entre os territ\u00f3rios analisados, este \u00e9 o que apresenta o maior n\u00famero de escolas. Destas, 22 s\u00e3o particulares, duas comunit\u00e1rias, quinze filantr\u00f3picas\u00a0e 24 p\u00fablicas. O Mapa 4<\/span> ainda mostra que o Bairro-escola Centro est\u00e1 localizado em uma \u00e1rea de densidade escolar m\u00e9dia.<\/p>\n

\"\"<\/div>\n
\"\"<\/div>\n

No Bairro-escola Centro s\u00e3o encontradas quatro Unidades B\u00e1sicas de Sa\u00fade (UBS), uma Assist\u00eancia M\u00e9dica Ambulatorial (AMA) e um Centro de Sa\u00fade Escola (CS) (Mapa 12)<\/span>. Os equipamentos fazem parte do Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS) e visam apoiar a Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (AB), desenvolvendo o atendimento de maneira descentralizada, capilarizada e \u201cpr\u00f3xima da vida das pessoas\u201d (Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014).<\/p>\n

\"\"<\/div>\n

As AMAs s\u00e3o equipamentos municipais, criadas em 2005 com o objetivo de atender os problemas de sa\u00fade de grande parte da popula\u00e7\u00e3o, sem que haja a necessidade de encaminhamento para hospitais. Para a implanta\u00e7\u00e3o das AMAs, a Secretaria Municipal de Sa\u00fade (SMS) utilizou o \u00edndice de sa\u00fade, que depois foi substitu\u00eddo pelo \u00cdndice de Necessidade de Sa\u00fade (INS), constru\u00eddo a partir de indicadores demogr\u00e1ficos, epidemiol\u00f3gicos e sociais, distribu\u00eddos em cinco eixos tem\u00e1ticos: crian\u00e7a\/adolescente, gestante, adulto, idoso e doen\u00e7as de notifica\u00e7\u00e3o compuls\u00f3ria, ponderado com o mapa de inclus\u00e3o\/exclus\u00e3o social.<\/p>\n

De acordo com mapa da publica\u00e7\u00e3o da Secretaria Municipal de Sa\u00fade (Secretaria Municipal de Sa\u00fade, 2009), o Bairro-escola Centro tem \u00e1reas de alta, m\u00e9dia e baixa necessidade em sa\u00fade, mostrando-se como um territ\u00f3rio com realidades diversas na quest\u00e3o da sa\u00fade \u2013 a heterogeneidade do Centro se mostra tamb\u00e9m de maneira acentuada nos dados socioecon\u00f4micos apresentados no texto de relativo ao Eixo 4 (Conhecer como vivem e pensam as crian\u00e7as, adolescentes e jovens do territ\u00f3rio).<\/p>\n

Pr\u00f3ximo \u00e0 escola refer\u00eancia, est\u00e1 o Centro de Sa\u00fade Escola Barra Funda Dr. Alexandre Vranjac, um dos primeiros do Estado de S\u00e3o Paulo. O Centro de Sa\u00fade Escola \u00e9 uma unidade de sa\u00fade p\u00fablica, no n\u00edvel da aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria que, al\u00e9m do atendimento \u201ctamb\u00e9m tem como objetivos a forma\u00e7\u00e3o e a capacita\u00e7\u00e3o de recursos humanos em sa\u00fade e o desenvolvimento de pesquisas que visam a formula\u00e7\u00e3o de tecnologias de aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria em sa\u00fade\u201d (Santa Casa, 2014).<\/p>\n

A pesquisa realizada na escola refer\u00eancia do Bairro-escola Centro mostra que o \u00faltimo servi\u00e7o de sa\u00fade procurado por 29% dos pais dos alunos foi a UBS, enquanto 20,3% procuraram a AMA, uma clara demonstra\u00e7\u00e3o da grande import\u00e2ncia dos equipamentos de sa\u00fade p\u00fablicos na regi\u00e3o.<\/p>\n

Da mesma forma que a \u00e1rea da Sa\u00fade possui equipamentos p\u00fablicos que visam a descentraliza\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica nacional, a Assist\u00eancia Social criou o Centro de Refer\u00eancia em Assist\u00eancia Social (CRAS). A ideia do CRAS \u00e9 ser a porta de entrada das fam\u00edlias de um territ\u00f3rio no Sistema \u00danico de Assist\u00eancia Social (SUAS).<\/p>\n

Entre os servi\u00e7os oferecidos est\u00e3o a inclus\u00e3o nos programas de transfer\u00eancia de renda, como o Bolsa Fam\u00edlia e Renda M\u00ednima, inclus\u00e3o de fam\u00edlias na rede s\u00f3cio-assistencial conveniada, orienta\u00e7\u00e3o e concess\u00e3o de benef\u00edcios a pessoas idosas (como a carteira do idoso para transporte interestadual) e orienta\u00e7\u00e3o e encaminhamento para outros servi\u00e7os.<\/p>\n

O CRAS deve estar localizado em \u00e1reas de vulnerabilidade e risco social, e \u00e9 o Plano Municipal de Assist\u00eancia Social que determina quantos CRAS cada localidade ter\u00e1, utilizando como crit\u00e9rio, al\u00e9m da vulnerabilidade, o n\u00famero de fam\u00edlias que vivem no territ\u00f3rio (Minist\u00e9rio do Desenvolvimento Social: 2009). Atualmente, S\u00e3o Paulo conta com 49 CRAS, distribu\u00eddos nas diversas \u00e1reas da cidade.<\/p>\n

Embora no territ\u00f3rio n\u00e3o seja encontrada nenhuma unidade do CRAS, no entorno est\u00e1 localizado o \u00fanico CRAS da regi\u00e3o central de S\u00e3o Paulo, o CRAS S\u00e9, respons\u00e1vel pelo atendimento dos oito distritos abrangidos pela Subprefeitura S\u00e9: Consola\u00e7\u00e3o, Santa Cec\u00edlia, Bom Retiro, Rep\u00fablica, S\u00e9, Bela Vista, Liberdade e Cambuci. Entre os pais que responderam ao question\u00e1rio aplicado na escola, 11,6% declararam conhecer ou frequentar o CRAS, o que pode, al\u00e9m de indicar uma situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade social, se relacionar com o recebimento de benef\u00edcios sociais, j\u00e1 que 14,5% declararam receber algum benef\u00edcio do governo federal, do estado ou do munic\u00edpio.<\/p>\n

Ainda que dentro do territ\u00f3rio tenham sido identificados quatro museus e dois clubes comunit\u00e1rios, a regi\u00e3o central da cidade (entorno do territ\u00f3rio) concentra uma quantidade significativa de equipamentos culturais, reconhecidos como um potencial de grande import\u00e2ncia para a educa\u00e7\u00e3o integral. Al\u00e9m dos equipamentos pesquisados, existem outros importantes, como pontos de cultura, centros culturais, teatros, est\u00e1dios, escolas de samba, entre outros. Como exemplo, podemos citar o Sesc Bom Retiro e a Escola de Samba Camisa Verde e Branco.<\/p>\n

Entre os museus encontrados no territ\u00f3rio est\u00e3o o Museu da Energia, o Museu Geol\u00f3gico Valdemar Lef\u00e8vre, o Memorial da Inclus\u00e3o e a Galeria Marta Traba de Arte Latino-Americana \u2013 os dois \u00faltimos localizados dentro do Memorial da Am\u00e9rica Latina, onde tamb\u00e9m pode ser encontrada a Biblioteca Latino-Americana Victor Civita. Dos espa\u00e7os que est\u00e3o no entorno do territ\u00f3rio, \u00e9 poss\u00edvel destacar o Museu da L\u00edngua Portuguesa, a Pinacoteca do Estado de S\u00e3o Paulo e o Memorial da Resist\u00eancia e Museu de Arte Sacra.<\/p>\n

Os dois Clubes da Comunidade identificados est\u00e3o pr\u00f3ximos um do outro, sendo eles o CDC Nacional do Bom Retiro e o CDC Roberto Russo. Os Clubes da Comunidade s\u00e3o unidades esportivas localizadas em terrenos municipais, cuja gest\u00e3o do espa\u00e7o, com a fiscaliza\u00e7\u00e3o e apoio da prefeitura, \u00e9 feita por entidades da comunidade local com reconhecida voca\u00e7\u00e3o para o trabalho esportivo. Menores que as unidades de administra\u00e7\u00e3o direta, os centros t\u00eam como objetivo incentivar a pr\u00e1tica esportiva e atividades comunit\u00e1rias nos bairros que n\u00e3o possuem estrutura (Prefeitura de S\u00e3o Paulo, 2014). Outro importante espa\u00e7o esportivo da regi\u00e3o \u00e9 o Centro Esportivo Educacional Raul Tabajara.<\/p>\n

De um lado, quando questionados sobre o que mais gostam no seu bairro, um ter\u00e7o dos alunos da escola pesquisada responderam \u201cos espa\u00e7os e \u00e1reas de lazer e esportes\u201d. Por outro lado, para grande parte dos alunos (43,9%) \u201cn\u00e3o ter lugares para se divertir\u201d \u00e9 o que menos gostam no seu bairro\u00a0[20]<\/a>. A resposta dada por parte significativa dos alunos inspira aten\u00e7\u00e3o: seriam os equipamentos citados anteriormente insuficientes, desconhecidos ou n\u00e3o adequados para uso dos alunos da escola?<\/p>\n

\n

Al\u00e9m de algumas pra\u00e7as e coberturas vegetais com fun\u00e7\u00e3o est\u00e9tica, como canteiros de avenidas (Mapa 9)<\/span>, o territ\u00f3rio conta com o Parque da \u00c1gua Branca que \u00e9 uma importante \u00e1rea de lazer da regi\u00e3o e est\u00e1 localizada no limite do territ\u00f3rio. Os parques foram citados por 10% dos alunos como um lugar que conhecem ou visitam perto da escola, dentre eles, o pr\u00f3prio Parque da \u00c1gua Branca e o Parque da Luz.<\/p>\n<\/div>\n

\"\"<\/div>\n

O IBAMA estabelece o \u00edndice m\u00ednimo de \u00e1rea verde em oito m\u00b2 por habitante, enquanto a\u00a0Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade\u00a0(OMS) recomenda o \u00edndice m\u00ednimo de 12 m\u00b2 de \u00e1rea verde\u00a0por habitante na \u00e1rea urbana. De um modo geral as regi\u00f5es mais centrais, como as cobertas pelas Subprefeituras S\u00e9, Mooca, Vila Maria, entre outras, possuem menor quantidade de \u00e1reas verdes\u00a0[21]<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Com o objetivo de conhecer a cobertura da rede de educa\u00e7\u00e3o integral para crian\u00e7as e jovens, foi levantada uma rela\u00e7\u00e3o de equipamentos de ensino, sa\u00fade, assist\u00eancia social, cultura e lazer no territ\u00f3rio, assim como \u00e1reas verdes. Localizar espacialmente e compreender …<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":36,"menu_order":3,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-42","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/42","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=42"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/42\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":649,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/42\/revisions\/649"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/36"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cidadeescolaaprendiz.org.br\/diagnosticobairroescola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=42"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}